语文北师大版六年级下册《包公审驴》第二课时.doc

包公审驴教学设计汤宗国教学目标： 1自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 2引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。 3引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。4有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。教学准备：1学生搜集有关包公的资料。2课件教学过程：一、导入新课 1、几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，一直塑造着这样一个人物：面黑如炭，断案如神，刚正不阿，他就是包公。2、说说你对包公还有哪些了解？（学生交流有关“包公”的资料，一学生谈，其他学生可以补充。）3、今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）学生齐读课题。 4、一看课题我们就知道，这案子非同一般，包公居然审的是不通人语的驴，这真是一桩奇案。读了课题你有什么疑问吗？（为什么、怎么样、结果）二、初读课文，了解大意1.学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。出示生字词，自读、指名读、齐读等找多音字：差、挣、圈不理解的词：2.谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导。）3.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。（调换驴如果说“丢驴”就加以引导告驴审驴找到驴）三、细读品味1引读故事的起因。（1）既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（2）学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。 （3）学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：A、王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。可以说是人见人夸，别人见了怎么夸的，你来夸一夸。小偷见了如何夸的？别人夸驴的时候，刘武心情怎么样？带着这种愉快、高兴的心情齐读第一自然段。过渡：刘武的驴被换成什么样子的了？找出句子读一下。B、驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！（4）顺势引导朗读：想想这时刘五神情、心情怎么样呢？（惊慌失措、委屈）指名练习有感情的朗读句子。他心里怎么想的？（书上）准备告官，怎么告的？找出来读一下，要读出当时的委屈。指名读，齐读。（5）过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？2细读故事经过。（1）带着问题小组合作朗读课文311自然段。包公是怎么审驴的，找出相关的语句读一读，说说他为什么这样做，小组交流。 （2）小组合作学习课文。 （3）小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。A、“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。） “不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”注意加强“到”字，说明了什么？百姓听到包公的这番话，什么反应？他不是去抓小偷，而是怎么做的？（出示打驴的句子）B、“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。）读出胸有成竹的语气。C、 “现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）（4）给审驴的过程加小标题：关驴（关的目的是饿驴）、饿驴、打驴、放驴。（5）为什么要这样做？得用了什么？（6）是不是这么回事呢？听一听，毛驴的心声。（播放音乐：我想有个家）（7）读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？（教师板书：足智多谋）3齐读故事结果。（1）过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？是不是包公想的那样？（2）生齐读课文第12自然段三、延伸拓展1.故事到了最后，小偷终于被捉住了。我觉得小偷被捉，提到公堂之上，包公和小偷一定有一番精彩的对话。你试着想一想，看看他们会说什么？两个人一组试一试。（学生练习）2想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？包公使用了计谋（欲擒故纵、顺藤摸瓜），巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋（偷梁换柱、偷天换日、瞒天过海），他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己（聪明反被聪明误）。王五也使用了计谋，他的计