小学数学人教2011课标版二年级“对称”教学设计.doc

课题对 称课时1执教者王璐琼目标确定的依据教材分析：本课是人教版义务教育小学数学课程二年级下册P29的内容，属于“图形与几何”领域。本课内容是在初步感知对称的基础上通过剪一剪、观察讨论再揭示对称图形的本质含义，旨在引导学生多操作、多比较，经历概念形成的比较、抽象和概括过程，加深学生对概念本质的理解。“对称”内容的学习为接下来平移和旋转等知识做铺垫，本课教学能够发展学生的空间观念。学生已有学习情况：对称是一种基本的图形变换，学生在一年级上册认识了上下左右，在一年级下册初步认识了一些平面图形，为学生今后利用轴对称图形进行变换或设计图案打好基础。通过本节课学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力和空间想象力。生活中的一些具有轴对称现象的物体学生已有过接触，因此，本节的概念对于学生来说并不难理解，但应该用多种形式让学生了解对称图形的特征。教学目标1. 通过剪一剪、画一画等环节，初步认识轴对称图形的基本特征，理解轴对称图形的含义，会画对称轴。2. 在折一折的操作过程中，掌握判断轴对称图形的方法，增强探索与动手操作能力。3. 在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受图形的对称美，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。评价任务（作业设计，包括课内作业和课外作业）1. 全班学生都能够认识轴对称图形的基本特征，即沿某一条直线对折后，两边完全重合。2. 全班学生都能够正确画出对称轴。3. 有80%的学生能够理解轴对称图形的含义，并会正确判断轴对称图形。4. 全班学生都能在此过程中感受图形的对称美，发展空间观念。教学重点认识轴对称图形的基本特征，会画对称轴，掌握判断轴对称图形的方法。教学难点认识轴对称图形的基本特征课前准备（教具、学具等） 教具准备：多媒体课件、轴对称图形的图片 学具准备：剪刀、彩纸、各式各样的图形教学环节 教学活动评价要点（教学环节、教学活动指向哪个目标，一致了吗？）一、 生活趣事，导入新课1. 师出示一副奇怪的眼镜，左大右小，引导学生观察发现不对称。2. 生简单说一说“对称”，即两边一样大。3. 揭示课题“对称”，师板书。二、 观察探究，体会新知（1） 认识轴对称图形1. 欣赏对称的图片，并利用多媒体课件将其转化成平面图形。2. 说一说：这些对称图形的共同特点。3. 想一想：鼓励学生思考有什么好方法证明这些图形是对称的。并请学生上台演示，折一折，发现其两边完全重合。4. 小结：对折后，两边完全重合的图形叫轴对称图形。5. 折一折：拿出下发的图形折一折，小组内交流比较，判断轴对称图形。6. 找一找：生活中的轴对称图形。（2） 创造轴对称图形1. 问一问：小衣服是怎么剪出来的？思考最快最好的方法。2. 说一说：先对折，再画一画，最后剪一剪。师：你有什么要提醒的吗？（以折痕为中间，画一半图形）3. 剪一剪：生动手创作，剪出一个轴对称图形。4. 秀一秀：随机请学生上台展示作品，并讲解剪法。（3） 认识对称轴1. 看一看：学生剪出来的所有轴对称图形中，都有一条折痕。2. 叫一叫：数学上将这条折痕叫做“对称轴”。3. 画一画：用虚线表示，上下出头。师指导画法，学生尝试画出对称轴。三、 变式练习，巩固新知1. 练一练：下面的图形分别是从哪张对折后的纸上剪下来的？2. 探究对称轴的数量：有些图形只有1条对称轴，长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆有无数条对称轴，平行四边形没有对称轴。3. 玩一玩：数字、汉字中的对称现象。四、 总结回顾，课外延伸1. 今天你有什么收获吗？2. 课外自己去创造轴对称图形。1. 全班学生都认识“对称”，并体会生活中的对称。2. 感悟生活中的对称美，体会数学与生活的密切联系。3. 全班学生都会用对折的方法判断轴对称图形。4. 全班学生认识轴对称图形，即对折后两边完全重合。5. 会寻找生活中的轴对称图形，体会数学与生活的密切联系。6. 70%的学生学会轴对称图形的剪法，清楚先对折，再画一画，最后剪一剪。7. 全班学生认识对称轴，并会正确画出图形的对称轴。8. 会准确判断从对折后的纸上剪下来的图形。9. 70%的学生会自主探究对称轴的数量，知道有些图形只有1条对称轴，长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆有无数条对称轴，平行四边形没有对称轴。教学环节 教学活动评价要点（教学环节、教学活动指向哪个目标，一致了吗？）目标有环节支撑吗？所设计的环节有助于达成所想达成的目标吗？ 评价是否指向于学生的目标达成情况？如果是，且评价表明目标没有达成，可能的问题在哪里？目标设定不当，还是教学活动设计问题？ 教学反思：好的师傅指点胜过许多自学技能，这是我此次数学教研感悟最深的一句话。身为一名数学教师，在公开课中执教对称是对自身专业素养的体现，因此我更为重视与专注，本课是第三单元第一课，是发展孩子空间观念与图形几何的基础课，也是引导孩子感受生活中的对称美的渗透课。承载着多项知识与技能的培养目标，我认真准备了本节课，也充分研读了教材，熟练热情的开展了本课的教学，课堂效果活跃。课后，章特对我悉心指导，帮助我全面正确的剖析本节课的各个环节。章特强调：数学探究活动是一个完整的过程，要让孩子经历“独立思考、自主验证、判断解决”三大过程，这样才能真正落实“学为中心”的教育理念。其次，整节数学课的环节设计要分出层次，层层递进，环环相扣，在不断拔高的过程中将孩子的数学思维送到最高点，所谓跳一跳，摘果子，教师要根据不同学情安排不同层次的练习要求，努力达到每个孩子在课上都能够有不同的进步。最后一问“你有什么收获吗？”需要进一步整改，章特认为我们的数学教学应该更为注重孩子们过程性的学习，关注孩子们在课堂中的每一处探究环节，怎么学的比