语文北师大版六年级下册包公审驴》第二课时教学设计.doc

包公审驴第二课时教学设计崇州市辰居路小学 熊梅 教材分析：本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴告驴审驴得驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。 教学目标 1.认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 2.培养学生的概括能力和语言表达能力。 3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。 过程与方法： 1.通过“激趣质疑细读课文合作研究自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。 2.通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。 3.通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。 教学过程： 一、 复习导入 ，概括内容。 1. 俗话说“读史使人明智”，今天让我们再次走进历史小故事包公审驴， 去会会包公这位老朋友，体会他身上闪光的智慧吧。 2. 板书课题：包公审驴。齐读课题 3. 看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！围绕“驴”我们给课文加了 小标题，大家还记得吗？对！换驴告驴审驴得驴，谁能用上“首先接着然后最后”介绍课文的主要内容。 二、 走进包公，感受智慧。 1这真是一个充满智慧的故事啊！让我们穿越时空隧道，回到宋朝，来到包公身边，看看包公为什么要审驴？ 2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢 差别有多大？（学生读书比较） 差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“唯一“的财产） 3. 顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映谁想读读王五的表现？ 想想王五当时的心情！什么心情？他可能还会怎样想。 4. 有感情朗读刘五的话 a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来： b.看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到： c. 想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人倾诉道； 5. 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？ 6.请同学们用自己喜欢的方式读读课文第3-9自然段，用波浪线画出包公是怎样审驴的有关句子，试着读一读，做批注:写下自己的认识,记下自己的疑问。 7交流找到的句子 8分享自己的读书读书感受并指导朗读 包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！” 怎么读出这种奇招破奇案的沉着与潇洒呢？谁来试试？你现在就是包大人。 谁再来一次，把包公的胸有成竹，把包公的运筹帷幄，把这种感觉读出来，要心定气闲，像包公那样不紧不慢地读。 我们一起来当一回包公。 是啊，同学们可真会读书啊，了解了案情、皱着眉头想了想、把惊堂木一拍、大声喊道 ，就连那一个个强有力的感叹号，几个呢？都凸显出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，让我们真切感受到包大人遇事冷静，足智多谋的光辉品质。 包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！” 你读懂了什么呢？没有读懂的同学再多读几遍， 狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。 男女比赛，读出包公的底气十足来。 末了，包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。” 他不怕驴跑丢了吗？那看来他是真的知道驴会跑去哪里了，说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。 9.全班齐读 10包公审驴的办法实在妙，妙在何处？ 11案子破了，他们可能对包公说些什么？一起来夸夸包公吧。 包公，你真是（ ）！ 三.总结延伸 1.这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何? (包公：以驴为突破口,巧用计谋破案,找到了刘五的驴,抓住了小偷;偷驴的贼：小偷动了一番心思，不直接偷而是用调换，用三十六计中的一计就是偷梁换柱，虽也使用了计谋,以为驴不会说话,自己做得天衣无缝.结果只能