北师大版语文四年级上册“纪念日”习作教学设计.doc

北师大版四年级下册第七单元“纪念日” 习作教学设计执教者:胡卓亮学校：雁塔区长安南里小学单 元四年级下册语文教材第7单元教学内容“纪念日”习作教案设计教材分析“纪念日”是北师大版小学语文教材第八册（第七单元）的开放主题单元。在进行一系列的语文综合活动之后，教材要求把活动中最难忘的内容的写下来。这节课，我围绕“纪念日”这个主题，力图用一些闪耀着光芒的语言，给学生以有益的启迪和美的享受，我希望把这些锦言长久地刻在他们的心里，从而起到播种信念，收获习惯，培养性格的作用。课堂上让学生了解纪念日，诵读传统节日诗词，并结合校本课程资源，让学生展开想象，设置自己的纪念日，在师生互动中中交流、探讨节日创意与设计方法，然后交给孩子写活动的习作技巧，并通过教学对孩子进行听、说、读、写、思的能力训练。学情分析孩子们从小就开始和家人一起过各种各样的节日、纪念日，再加上上学后有了同学和新朋友，我们学校每学期都会开展特色校园活动，这些构成了这堂课丰富的生活资源。只要稍加引导，教给孩子习作的技巧，并给以充足的空间，学生便不难将看到的，想到的绘声绘色地表达出来，因此在“备教材”的同时，我也在“用教材”上下足了功夫，这节课孩子们应该是兴趣盎然的！教学策略由学生先查找资料，以备上课使用。课堂上通过交流、合作、探究、实践，拓宽知识面，掌握写活动的习作技巧，从而提高习作兴趣和技能。教学目标1、通过搜集有关纪念日的资料，利用教材留白，畅谈视野中独特的纪念日，生成新的课程资源，在实现资源共享中期待创造意义更新、范围更广的纪念日。2、围绕“纪念日”这个主题开展合作交流活动，并展开合理想象，设置属于自己的独特节日。3、通过四人小组交流自己家里独特的纪念日，培养学生的口语交际能力、评价能力。4、用掌握的写作技巧进行习作训练写一次活动。现代教学手段运用于教学：1、指名学生尝试使用word文档写电子文稿。2、多媒体课件。教学重、难点围绕“纪念日”这个主题开展合作交流活动，并展开合理想象，设置属于自己的独特节日，用掌握的写作技巧写一次活动。（作为习作课，重点是要培养孩子的习作兴趣，消除习作的畏难情绪，就是要把习作方法具体化、可参照化、简单化、明了化。）师生课前准备1、教师和学生分别搜集与纪念日相关的各种资料。2、教师运用ppt平台制作多媒体课件。3、小黑板板书四首和“纪念日”有关的古诗词。教学课时两课时教学过程 环节设想 一、师生谈话，轻松入课。师：这节课上习作课，这是一节作文课，怕吗？平时胡老师问的时候你们回答得可没有这么干脆。今天看到这么多老师，说大话了吧。笑了，笑了就是胡老师猜中大家的心思了。我看“怕”的人还不少，有时候“怕”会变成一种动力，会激发我们探索它，成功之后的喜悦也是无人能比的。二、出示含有节日的古诗词，师生诵读，进行文字积累，并以此为契机导入新课。1、小黑板出示古诗：清明、元日、水调歌头、九月九日忆山东兄弟，学生自读。师评价：课前已经默读过小黑板上的诗的同学请举手！看到文章就急着想读它的习惯很重要，快读一读。2、生边读边想，你发现了什么？诗中都描写了哪些节日？ 清明（写清明节）元日（写春节） 九月九日忆山东兄弟（描写重阳节）元夕（抒写元宵节） 二、小组合作，聊“纪念日。”1、每个纪念日都有它特定的来历、意义及其纪念方式，请把把你知道的某个纪念日的来历或意义介绍给同学们。2、除了传统节日、国际性的纪念日，还有我们国家政府或者研究机构倡导并设立的纪念日以外，平常你们家还会过哪些特别的纪念日或节日呢？ 怎么过的，同桌之间按一定的顺序把它说出来（提示：可以用上“开始先接着然后最后”）。 3、指名学生全班交流。这么多有意义的纪念日，你最喜欢哪个呢？为什么？三、自设节日、激发创作兴趣。1、ppt出示“五花八门的纪念日”，生大声朗读。2、说说你看到这些节日的感觉， 这些节日与你以前过的节日有什么不同？（是老师和大家设立的）3、如果给你设立纪念日的权利，你想设立什么节？ 生发言，板书自己设立的节日名字。（说说原因）（生板书完后，齐读，夸赞学生没有读错、写错的字。）4、猜猜看，胡老师爱过什么节？我把自己想过的纪念日写在文章里，想读给大家听听（配乐朗诵），可以吗？（师朗读下水作文水果节） 师：同学们，你们想把自己最想过的纪念日，或者是最值得纪念的一个节日写下来吗？有的同学没开口，他心里想：我爱过，可是不想写。开口的同学声音也不大，因为我不会写，不敢写！其实，写纪念日活动并不难，更不用怕！今天胡老师就教大家怎样写活动。5、出示ppt:“写活动，有方法”：我（们）设立了XX节我（们）为什么要设立XX节让节日“动起来”用上“好像”有“声音”有“颜色”引用名言、古诗句（四字词语、成语）哪一天过这个纪念日四、尝试创作。1、生尝试用老师教给的技巧进行习作，师提示：用一种方法，画一个对勾，看谁用到得多。2、师提示：如果不小心写错了字，不要涂抹，用修改符号去修改，写字不要忘记要保持正确的姿势。3、指名学生尝试使用word文档写电子文稿。4、习作展示，以七条习作技巧作为标准进行评析。并使孩子体会到习作时，要根据自己的兴趣，把感兴趣的部分写详细、写生动。五、名作欣赏，养成教育。1、欣赏德国作家托马斯曼的小说布登勃洛克一家选段中对节日的精彩描写。随后，ppt出现了TFBOYS等小学生追捧的歌星、影星，以及作家许地山、冰心、杨红樱的人物图像和作品，告诉孩子们，不能只是认识明星，这些名人的作品更要多读，从中汲取养料，发现特点，把自己的文章写的有声有色。六、布置作业。用上“语文天地四”所学的习作修改符号，继续修改自己的习作。 师生之间以一种师生聊天的轻松方式进入学习，激励学生，打消孩子们对习作课惯有的畏惧感。课前古诗词诵读是对孩子进行的养成教育，顺势导入主题学习，也为本次习作积累了语言文字素材。课前鼓励学生采取多种形式（如上网、查阅图书、采访等）收集有关纪念日的资料。课堂上让学生围绕纪念日进行交流，然后创设情境引导学生展开想象，扩展纪念日的范围，设立自己的纪念日。在实现资源共享中期待创造意义更新、范围更广的纪念日。自主设立纪念日这个环节要求全体学生参与，以学生为主体，教师巧妙创设情景，尽可能多给学生创造相互对话的机会，让每个学生在有限的时空中得到锻炼，提升语文的综合能力。 消除习作的畏难情绪，就是要把习作方法具体化、可参照化、简单化、明了化。随着电子学习产品的介入，让孩子练习写电子文稿是非常必要的，这是时代的呼唤。写电子文稿增加了孩字的词汇量，也大大缩短了创作时间。名作家指引，对孩子进行人生观、价值观的教育。【附】板书设计五花八门的纪念日（板书学生创作的纪念日）【附：教学反思】北师大版四年级下册第七单元“纪念日” 习作教学反思真正地体会到一个教师不能只是教教材而必须用教材，就是从这节课感受到的而要用好教材上一节习作教学课，更要广泛查阅资料，特别是很多边缘性资料也不能放过，要做更充分的准备。上这节课之前，专门查阅了资料，我得先弄清楚“纪念日”和“节日”的异同。节日：节日是一种文化习俗，千年遗留下来的一种文化继承。不同的民族和国家有不同的节日,例如端午节、清明节、春节、圣诞节、复活节、情人节等都是我国和其它国家的传统节日。纪念日：归纳纪念日的由来，主要有三种：1、国际性的纪念日，是经过联合国的专门机构及其他国际组织的建议，由联合国大会讨论确定的。例如每年初春的第一天3月21日为“世界睡眠日”。2、由国家政府职能部门以及专业领域的研究机构倡导并设立的，例如每年的10月8日为“全国高血压日”、“护士节”。3、还有一部分纪念日是为了纪念一些特殊的事件而设立的。“纪念日”是北师大版教材第八册的开放主题单元。在进行一系列的语文综合活动之后，教材要求把活动中最难忘的内容的写下来。课前搜集有关纪念日的资料，在学生认识并了解重大纪念日的基础上，利用教材留白，畅谈学生视野中独特的纪念日，生成新的课程资源，在实现资源共享中期待创造意义更新、范围更广的纪念日。研究学情发现：孩子们从小就开始和家人一起过各种各样的节日、纪念日，再加上上学后有了同学和新朋友，我们学校每学期都会开展特色校园活动，这些构成了这堂课丰富的生活资源。只要稍加引导，教给孩子习作的技巧，并给以充足的空间，学生便不难将看到的，想到的绘声绘色地表达出来，因此在“备教材”的同时，我也在“用教材、备学生”上下足了功夫，这节课孩子们应该是兴趣盎然的！从小让学生多积累些文学语言中绚丽多彩的瑰宝，不但能陶冶性情，通晓事理，而且还能丰富语汇，提高表达能力。而习作教学课无疑是一个重要而有效的平台。这节课对我来说是展开了一种全新的挑战。因为它没有教材凭借，也没有熟悉的教学思路，且学习内容具有广泛性和不确定性，学生面临的问题常常超出教师的专业范围。这就要求老师课前要精心安排习作课的学习目标、特点、内容、实施步骤、评价、管理等方面的内容。这节习作课我首先和孩子以一种师生聊天的轻松方式进入学习，用语言激励学生，打消了孩子们对习作课惯有的畏惧感。紧接着课前古诗词诵读是对孩子进行的养成教育，顺势导入主题学习，也为本次习作积累了语言文字素材。课前鼓励学生采取多种形式（如上网、查阅图书、采访等）收集有关纪念日的资料。课堂上创设情境引导学生展开想象，扩展纪念日的范围，设立自己的纪念日。在实现资源共享中期待创造意义更新、范围更广的纪念日。这个环节充分利用了校内外教育资源，要求全体学生参与，以学生为主体，尽可能多给学生创造相互对话的机会，让每个学生在有限的时空中得到锻炼，提升语文的综合能力。课后，北师大教材编写委员张华老师指出了这节课从兴趣出发做得很好，因为兴趣是最好的老师，特别是像习作这样孩子相对短板比较多的课堂，从兴趣出发为本节课打好的基础。张老师还指出我在备课时能写“下水作文”值得提倡，行为示范，孩子才能学以致用。在课堂上，为了消除孩子习作的畏难情绪，把习作方法具体化、可参照化、简单化、明了化。让孩子一目了然，很快就能用这个办法去一句一句写出来，我觉得这个办法对于我们的孩子很适合，城农村的孩子家长配合力度差一些，孩子知识面窄一些，习作能力也差一些，像这样的习作“速成法”更易见效。在开始创作之后，我让孩子自愿报名写电子文稿。随着电子学习产品的介入，让孩子练习写电子文稿是非常必要的，这是时代的呼唤。写电子文稿增加了孩字的词汇量，也大大缩短了创作时间。在最后环节，我安排了名人作品指引，不仅是习作方法的引导，也对孩子进行人生观、价值观的教育。事实证明，从整个教学过程看，我达到了这样的教学效果：让学生幸福地享受语文，让语文学习充满情趣，从而提高学生的习作能力和语文素养。整堂课师生是在轻松的活动中进行知识与技能、方法与情感的相互交流，学生学得有趣、有情、有益。学生领略到了语文习作教学别