语文北师大版六年级下册蝶恋花 答李淑一 孟泰小学 王冬梅.doc

蝶恋花 答李淑一教学设计孟泰小学 王冬梅【教学目标】：知识与技能：掌握诗词鉴赏步骤，明概要品语言赏意象悟情志。方法与过程：诵读、想象、比较、鉴赏。情感、态度与价值观：感受烈士生命的壮丽和品格的崇高，体会词人深沉而炽热的情感。【教学过程】：一、导入新课：生离死别是个伤感的话题。在苏轼笔下，离别是“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。”同样的离别在纳兰性德眼中是“一昔如环，昔昔都成玦”的那轮残月，这样的离别让有着“生当做人杰，死亦为鬼雄”这般豪气的李清照也变得“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。那么，在毛泽东的眼中，离别又是什么呢？今天我们就来学习他的一首词（生读题）二、揭示课题： 这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样? 词牌名：用来规定词的格式，就是规定词句子的多少和句子的长短。标题：又叫题目，是词内容的集中体现，它概括了这首词的主要内容。 如：沁园春雪中“沁园春”是词牌名，“雪”是标题；卜算子咏梅中“卜算子”是词牌名，“咏梅”是标题。满江红怒发冲冠水调歌头明月几时有 那么，现在你知道这首词的标题是什么了吗？它是什么意思呢？如果不知道，自读54页小资料上的写作背景吧。课件介绍词中人物。三.初读课文，整体感知： 毛泽东眼中的离别到底是什么呢？接下来请大家自由朗读蝶恋花答李淑一。注意，仔仔细细把课文读上2遍，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。学生自学。集体汇报。师点评。读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。（全班齐读）四、想像画面，体味诗境：1.师：请闭上眼睛，让我们一起随着著名播音员方明老师的朗诵，想象一下你的眼前仿佛出现了怎样的画面？2.你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？3.指名回答。4.小结过渡： 同学们的想像力和毛主席一样真丰富。现在就让我们伴随着这些画面，走进文中，再来品味一下这首词。五.品读句子，感悟情感：1.请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一、两个词批注下来。2.学生进行自学，教师巡视，点拔。3.请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。小组交流，老师巡视，检查，了解情况。4.全班交流。（1）生：我从词中1.2句我感受到了师：是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请女生读“我失骄杨君失柳”师：好一句“我失骄杨君失柳”，男生读“我失”师：“杨柳”这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？（板书双关）即指杨花柳絮，也指杨开慧和柳直荀。课文表面写杨花柳絮轻轻飞扬，飞向高空，暗指杨柳两位烈士的忠魂像杨花柳絮一般轻轻飘飘地直上天去。这种修辞手法就叫做双关，在一定的语言环境中，语句具有双重意义，言在此而意在彼。师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，让我们再次齐读“我失，杨柳”（板书：悲痛.骄傲）（2）生：我从词中3.4.5.6句我感受到了师：在革命胜利后的今天，诗人浮想联翩，想象烈士的忠魂到了天上，来到仙境，仙人为烈士捧出桂花酒.献舞，体现了仙人对烈士充满敬意，让我们把这份敬意读进去。指导朗读这四句话。（这四句，作者借用神话的写法，充分发挥丰富的想像，把英雄的伟大表现出来。）（板书神话）（3）生：我从词中最后两句中，我感受到了师：你从哪个词知道革命胜利了？为何而哭？师：那这是种的修辞手法？有什么作用？5.同学们，毛泽东这首词，是为了答复李淑一而作。（介绍她当年创作菩萨蛮的背景）她在这首菩萨蛮惊梦中写到：课件出示。菩萨蛮惊梦师：读了李淑一的这首词，你能感受到她当时是什么样的心情吗？师：失去消息六年的丈夫最后传来的，却是牺牲的消息，这让人怎么能不悲痛欲绝呢？李淑一半夜惊醒，泪湿衣襟。毛泽东看了李淑一的词，他这样回复她：（出示蝶恋），全班齐读。师：在这两首词中，都写到了同一事物，那就是 “泪”。李淑一写到：（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。”请女生读这两句话。毛泽东写到：（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。”（请男生读）师：这两种泪，一样吗？读一读。孩子们，李淑一失去了丈夫，愁绪满怀、泪沾衣襟，毛泽东他失去的不仅是妻子杨开慧，他还失去了长子毛岸英，2个弟弟、1个堂妹、1个侄儿，同样是怀念亲人、怀念战友，毛泽东没有沉浸于悲痛之中，而是站在一个伟人的角度，对英烈进行了高度的评价和赞颂。毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动，（读句子）6.师：蝶恋花中的泪，是谁的泪？是怎样的泪？（1）这是诗人毛泽东痛彻心扉的思念的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。除此这外，也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。教师引读：“忽报人间曾伏虎”（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。”（2）是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流下感动的泪。教师引读：“忽报人间曾伏虎”生：“泪飞顿作倾盆雨”。（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓感恩的泪。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。教师引读：“忽报人间曾伏虎”生“泪飞顿作倾盆雨”7.教师小结：一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。齐读：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”师：仙人流泪，因为感动；百姓流泪，因为感恩；烈士流泪，因为听到胜利的喜讯；主席流泪，因为痛彻心扉的思念。我们再来读词，把这份思念，这份感动，把烈士的喜极而泣，把我们深深的怀念与敬意一起读进去。五.欣赏配乐诗朗诵：“为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。”请同学们欣赏配乐诗朗诵这个情字有多重。二一七年五月二十二日蝶恋花 答李淑一教学反思孟泰小学 王冬梅蝶恋花答李淑一这篇课文以本年级的研究小课题为方向进行设计，让学生通过搜集网络信息，小组交流的方式理解词的创作背景，在多种形式的读中了解词意和作者感情。我觉得这篇课文的讲授有以下几个优点：1、通过小组分工的形式搜集背景知识，学生理解了词的创作背景，在小组交流中读词，理解词的大意。2、通过多种形式的读，让学生读出作者的感情，学生读得有层次，并且对词的理解不断深入。3、教师的点拨与小结比较到位，扫除了学生理解的障碍。反思这节课也有几点不足：1、教师设置了几个环节，学生在老师设定的框架中学习，设置的问题会不会限定了学生的回答。2、交流背景知识的环节，有些知识花太多的时间交流，完全可以一笔带过。3、课堂上应该讲得再少些，留充分的时间让学生在课堂上熟读成诵。总体来说，这节课的确是思路清晰、有条不紊地进行，学生在交流中理解了词的创作背景，在读中了解的作者表