英语人教版七年级下册Unit10 SectionA.doc

Unit 10 Id like some noodles.Section A (1a-2c) 教学设计珲春市第三中学校 陈晓静一、教学内容分析本课是新目标英语七年级下册第八单元的第一课时，学生在已经掌握的有关食品的词汇基础上，还要认识本节课的词汇和句型，并能熟练运用所学句型进行基本的点餐的操练。点餐话题也是中考中较为重要的交际部分知识。为了让学生更好地掌握本节课的重点难点，可以给同学们安排更多的机会，让学生对所学知识进行操练、运用，并结合生活实际，对知识进行更宽更深的扩展。二、教学对象分析学生在之前的单元已掌握了各种有关食物、蔬菜、点心的英语词汇，所以本单元话题对于学生来说并不太陌生，加之学生对食物的话题感兴趣，他们的思维活跃，大部分学生敢于表达自己的思想。七年级学生课堂表现较活跃，喜欢参与游戏、角色表演等活动，能积极投入课堂的教学活动中。三、教学目标及教学重难点（一）知识目标掌握本节课中涉及到的食物词汇。能够运用所学句型进行面条种类和大小碗的询问。学生能够结合创设的情景，进行基本地点餐对话。（二）能力目标学生能够进行简单的点餐活动。培养学生小组合作意识，合作完成任务的能力。（三）情感目标帮助学生喜欢食物，热爱食物，选择有益食物。（四）教学重点掌握重点词汇和句型，能够熟练运用询问面条种类和大小碗情况。（五）教学难点学生能够结合创设的情景，进行基本地点餐对话。四、教学方法过程及整合点本节课主要采用了合作学习法、听说法、视听法、交际法和任务型教学法等。为突出新课标“以学生为本，重视培养和发展学生学习的主体性和主动性”的核心理念。引导学生始终保持一种积极主动的精神状态和自主的学习态度，本节引用了多种媒体、多种教学手段来活跃课堂。1、为了更好地利用合作学习的几种有效方法，在课前几分钟我采用记忆法，让组长带领本组成员，运用教师课前下发的单词卡片（下面是图或文，背面是单词或短语），检测组内组员对本课单词的预习情况，并加强记忆，为课上学习做好准备。2、新课前的口语时间，给学生提供口头练习的机会，学生的课前Duty report,既帮助复习了前一节课所学的知识，又训练了学生的听力，可以说一举两得。接下来，我通过视频的播放，引出合作学习方法的重要性，也帮助缓解同学们紧张的气氛，激发学生学习热情，让他们尽快进入课堂学习状态。3、在引入环节，我设置情景：Im an English teacher now, but in my free time ,I run a noodle house. Look! This is Mrs. Chens Noodle House.For this is the first day ,all the noodlles are free.Would you like to come to my noodle house? 自然引入would like 的用法。接下来我又提出了一个要求，那就是因为我是英语老师，所以在我的面条屋里一定要用英语来谈论，这样就让学生更有兴趣来接受本节课的内容，更想掌握本节课的基本句型：What kind of noodles would you like? What size would you like?（设计意图：让学生较有兴趣，主动想接受本课知识，为学生营造良好的学习氛围，在情景中尝试语言知识的使用。）4、为了帮助学生更好地掌握本节课的句型，我设计一个口头活动任务。让学生运用合作学习方法：复述通告证法，与同组同学交流的过程中使用目标语，并在这时对他们进行适当的倾听训练。（方法说明：学生在回答What kind of food would you like?之前，要先正确复述前一位同学的回答，然后才能回答自己的答案。此活动主要让学生认真倾听，并能熟练第一人称和第三人称之间的转化。）5、知识拓展方面，我设置情景，让学生帮助我更好地经营我的面屋，我需要扩大生意，多种引进面条的种类，你们还能想出什么样的面条吗？这样自然引出学生们常见的喜欢的几种面条（如：冷面，担担面等）及它们的英文表述法。（整合点：利用多媒体呈现多种常见面条及它们的英文表达法，既扩充了学生的知识面，又了解了世界各地面条文化。）6、因为进行了充分的训练，而且在听力之前又铺设了情景，A和B 要来餐馆，他们要点什么呢？这样学生们再时行听力练习的时候就轻松多了。7、Free talk部分，我安排了听、说、写结合的活动。首先为学生创设情景作为铺垫：我的面馆今天免费，会有很多顾客到来，为了能更好地服务大家，我得提前准备食材，请同学们给予帮助，进行调查活动。为了让活动更有序和有效，我将经环节安排了合作学习方法中的三步采访法。让学生在组内运用所学句型，结合表格进行调查。练习过程中，教师对他们进行适当的指导，并解决他们遇到的问题，这样既可以加强学生的口语表达能力，又可以让学生熟练目标语言，为下一步的餐厅点餐做好铺垫。（教学方法说明：三步采访法操作办法：第一步，A采访B，同时， C采访D；互换角色，即B采访A，同时，D采访A；第二步，A向C 和D介绍B的采访信息；B向C和D介绍A 的采访信息；C向A和B介绍D的采访信息；D向A和B 介绍C 的采访信息。第三步，A最后汇总所有信息，进行汇报。）（设计意图：让每个学生都明确任务，主动用所学语言目标完成所给任务，操练有序，分工明确。）8、能力提升方面，在前几个环节的操练基础上，学生们已经能够熟练使用目标语言。在此基础上我设置了稍有难度的任务：我的餐馆顾客很多，需要一些好的waiters and waitresses. 同时，我又在学习任务单上提供给学生一些在点餐环节中必备的语言，让学生在对话过程中恰当使用，这样既可以锻炼学生的综合能力，也可以增强他们团结合作的精神。（设计意图：将本节课所学语言知识较自然的与本单元