语文北师大版四年级上册看图作文—收获.doc

看图作文教学设计教材分析：本课是北师大版小学四年级上册第四单元语文天地的一篇习作。本单元的主题是收获，在习作时非常自由，在畅所欲言的基础上编排了三个习作题目，一是半命题作文-熟了；二是半命题作文我们收获了-；三是看图习作。前两个题目我觉得对学生来说难度不大，生活中也经历过。我让学生在回家观察的基础上第一篇写了一篇小作文；第二篇自由填好题目的基础上写了一篇日记。我觉得第三个看图写话在教材中出现了，对学生来说有一定的难度，不指导不知道怎么写，写什么。因此我选择了要讲解这样一篇看图写话，紧扣本单元主题收获，让学生借用本单元刚刚学过的课文拾穗一课的观察顺序和描写人物的方法，扩展并应用到这篇作文之中，刚好达到了课程标准提出的“用教材、教教材”的理念。学情分析：这篇看图写话对于四年级学生来说有一定难度。不知道从哪里入手，怎样写，写什么。进入中年级以后，学生还没有写过这样大篇幅的画面。因此有必要让学生系统的经历这样一次看图习作。并应用学过的课文必须要有取舍的学会描写人物的方法和作者的观察顺序，要讲解清楚，关键是要让学生说出抓住主要人物的衣着、动作、神态、语言，以及合理的想象，仍然延续前三年的写作方法，能够把说出来的话写出来。教学目标：知识与技能目标：借助拾穗一课的观察顺序和描写人物的方法，并有取舍的应用到本篇看图作文。学会看图作文的写作方法。过程与方法目标：根据写作提纲，有序的观察，能够运用实写，穿插合理的想象看图作文。情感态度与价值观目标：感受农民劳动的辛苦和丰收后的喜悦之情。重点难点：理清写作顺序，有序观察。抓住主要人物的衣着、动作、神态、语言，以及合理的想象，先说后写。教具准备：多媒体课件。学生积累的好词佳句。教学过程：一、 激趣导入：1、同学们，现在是什么季节？（秋季）我们的爸爸妈妈在做什么？（忙着收玉米）看着这么多丰收的玉米，爸爸妈妈什么心情？（高兴）2、是呀，看着这丰收的场面，谁能不高兴呢！有一位画家，来到我们的村庄写生，看到这丰收的场面，他情不自禁的画了一幅画。这节课就让我们一起走进这幅画。【设计意图：通过和学生谈话，轻松愉快的导入本课。激发学生学习兴趣。】二、探究写作：1、请同学们把书打到第42页，这幅图美吗？（美）你能用一个词形容一下看这幅图画给你的第一感受吗？（丰收、收获）板书：收获 收获也是我们本单元的单元主题。图中都收获了什么？（玉米、果子）2、这丰收场面图热闹！我们观察图画要有一定的顺序，还记得我们在学习拾穗一课时是按什么顺序观察图画的？（由远及近）你还知道哪些观察顺序？（从左到右、从上到下、从中间到两边）这幅图适合怎样观察？（生自由答）那你来说一说。有点乱，对于这样有些模糊的图画，人物活动比较多，顺序不够特别清晰的时候，我们在观察人物活动时，可以用一组词来说明。（有的有的有的）板书：有的有的有的 你能看着这幅图画给你的整体感受说一段话吗？（整体感受画面：先自己先自己想一想，把这幅图带给你的整体感受说一段话。想好后同桌两人交流一下，要说出画面的特点，如果能加上自己的想象就更好了。指名说，师生点评。【设计意图：通过给画面取名字，也确定了习作的名字。进扣本单元的单元主题。并引导学生在轻松愉快的氛围中感受到丰收的场面描写，同时也完成了习作的第一部分内容。】3、同学们，刚刚大家写的这一段描写叫什么描写？（生：情景描写、场面描写）板书：场面描写。4、你知道文章的结构方式有哪些？（生：总分、分总、总分总）这篇看图作文最适合那种结构方式？（总分总）分为三部分。场面描写是第几部分？这是我们看图作文的第一部分。板书：（一）5、第二部分应写什么？（板书：人物的活动。）6、第二部分写图中人们的活动这一部分。有这么多人物的活动，我们每组都要详细来写吗？（生：不用）请大家读一读泡泡里面的话。（生读）对，我们只要抓住两三个人物细致描写一下就可以了。如果我要说这组人物的位置（指图画人物）怎么说？（生：图画的右上角）7、大家回忆一下拾穗一课在描写人物时，描写三个妇女都抓住了哪些方面的描写？（生：衣着、动作、想象）板书：衣着、动作、想象。这幅图画还可以加上什么描写？（生：神态、语言）板书：神态、语言。我们在写这些人物时，可以把自己想象你就是其中的一人，还可以给他们取一个好听的名字来写，会更好。我们来回忆一下拾穗一课是怎样描写人物的。（课件：拾穗片段描写她是谁？在哪？干什么？（中间的是位中年妇女，在麦田里捡拾麦穗。）她的体态如何？（夕阳照在她结实的后背上。肩膀宽）由此推想：（那宽宽的肩膀，那戴着套袖的手臂，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。）拾穗的动作：（她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。由此推想：（她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗，就能为家里的晚餐或者早餐多几片面包。）小组合作学习： 在小组长的带领下，小组每名同学都能够抓住其中一组人物的衣着、动作、神态、语言，以及合理的想象说一段话。小组成员互相补充。（时间：8分钟）指名说，全班交流、评价。8、第三部分应写什么？写想法，抒发情感。（板书：（总） 抒发情感）自己想一想，第三部分应写什么？（2分钟）指名说，师生评价。9、老师也写了一篇作文，你们想看一看吗？（课件出示例文）评价一下，我写的好吗？好在哪里？（生评价）10、课后请大家按着写作提纲动笔写一下吧！【设计意图：划分习作结构，并列出写作提纲，有助于学生对习作有一个整体的认识，分清主次。引导回顾学过的课文，确定观察顺序，并抓住主要人物的衣着、动作、神态、语言、合理的想象来写。给学生很好的指导、提示。并让学生在小组内交流。交流过程也是互相学习、互相补充的过程。这样做学生就有的写，并且有目得的写。在出示老师的例文后全班交流、评价过程是又一个层次的提高过程。让学生在交流评价中吸取了别人的长处、弥补了自己的不足。也有助于学生写出和修改自己的习作。】三、 总结全课：1、这节课你有什么收获？2、师总结：这节课，同学们进步真不小。我们学会了看图作文时的写作方法，先总写图画的整体场面描写，再分写图中人物的活动。要抓住主要人物的衣着、动作、神态、语言描写，还要穿插合理的想象。最后总结图中人物的心情。大家写得很棒，课后请大家在选择一组或两组人物细致的描写。把没写完的作文写完，写好后先自己修改，下节课我们一起分享。下课！【设计意图：培养了学生归纳整理能力。并且帮助学