掌声教学设计 (2).doc

掌声第一课时教学设计马边县民建小学 杨泽艳教学目标：1、学会本课10个生字，认识11个二类字。2、读准“小儿麻痹症，镇定，情绪”等词语，能结合文本理解本课词语。 3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写英子前后变化的句子，感受英子的忧郁自卑和活泼开朗。4、能够找出描写两次掌声的句子，理解同学们的掌声带给了英子的变化。 教学重点： 生字词语的掌握和理解教学难点： 理解英子掌声前后的变化，感受英子的自卑忧郁和活泼开朗。教学过程：课前谈话：1、 很高兴能来到袁家溪和孩子们一起享受这属于我们的四十分钟，袁家溪一个不错的地名，虽然老师不知道这地名背后的故事，但是我非常喜欢“家”这个字，谁能用“家”来组个词？2、 家是世界上最温暖的地方，家是充满爱的地方，今天老师要把“爱”字送给大家。（板书“爱”）3、 爱是什么，一首小诗我们一起来欣赏一下4、 孩子们，在你们的心中爱还是什么？你拥有过哪些爱？小结：看来孩子们对爱有着不同的理解，今天我们一起走进第八单元的学习中一起去感受什么是爱!一、 情景激趣，导入新课1、 所谓读书有三到：心到、眼到、口到，现在请孩子们眼要到，看一看老师写的是什么？（板书：掌声）2、 会读吗？读的轻快一些，你们能用动作告诉我什么事掌声吗？这么热烈的掌声你要送给谁？3、 这就是掌声的力量，充满力量的再读一读课题4、 今天我们要把这掌声送给一位特别的女孩，也就是我们文章的主人公英子（贴画：英子）5、 请同学们打开课本，听老师范读课文，用笔勾出预习时遗漏的生字词语。二、 生词的教学（一） 要认的生字教学1、 出示要认的生字，让生说说不认识或者不会读的字音，互助互学2、 请生示范读一读3、 让生说说哪个字音容易读错，提醒大家注意4、 全班一起带音节拼读（二） 词语的教学1、 出示词语，请小老师带着读2、 教师纠正读的不到位的词语，纠正语速3、 全班一起读，注意读准，读流利4、 提出不理解的词语，一起理解掌握（例：“小儿麻痹症”让生在文中找到这个句子读一读，全班一起读，老师讲解后一起再读）5、 词语表二中29课的词语，开火车比赛读。（火车开得快，男生女生来比赛）（三） 要写的字的教学1、认一认。同桌一个读，一个说结构。老师集体检查。2、看一看。分享识字方法，用“鼓励”说话。3、写一写。让生观察“鼓励”在田字格中的位置，教师范写，（教师范写：鼓励）学生练习本上练习，画星互评。三、初读课文，感知英子前后的变化1、请同学们自由大声的朗读课文，思考：以前的英子是什么样的？之后英子又变成什么样了？（一）学习掌声前的英子1、让女同学读一读第一自然段，请生说一说现在的英子是什么样的？（板书：自卑忧郁）2、你从哪个词看出英子的忧郁？“默默”一词你感受到了什么？因为小儿麻痹症，所以当同学们在操场上做游戏时，英子总是因为小儿麻痹症，所以当同学们手拉手走在上学路上时，英子总是因为小儿麻痹症，所以当下课铃打响，同学们飞奔回家时，英子总是3、因为生病，英子总是躲躲藏藏，失去了童年的欢乐，她总是觉得自己不如别人，慢慢地英子越来越自卑，你会嘲笑她吗？当你看见英子默默的坐在教室的一角，你会你会你会5、 过度：真希望英子能听见同学们的心声，那她这种性格改变了吗？（二）学习掌声后的英子1、让男生读一读第四自然段，请生说一说现在的英子又是什么样的？（板书：活泼开朗）2、现在的英子变得活泼开朗，当同学们在操场上做游戏时，她当同学们在联欢会上时，她3、你为英子的改变感到高兴吗？那请你们带着这种心情再读一读，把一个快乐自信的英子带给大家。四、延伸课文，作好铺垫1、英子从一个自卑忧郁的女孩变成一个活泼开朗的女孩，是什么改变了她？掌声（贴画