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区域教研学习心得 区域教研活动学习心得11月6日，有幸参加了县教研室组织的“我的模式我的课”同课异构区域教研活动，分别听了张小珍老师和贺亚丽老师上的比的基本性质及应用一课，感觉受益良多。 两位老师作的课各有千秋。 我就重点说说观贺老师的感受。 贺老师的课采取小组合作、自学探究、学生展示反馈的形式，让学生成为学习的主人，课堂效果很好。 首先，学生的主体地位在这里得到了充分的体现。 学生始终是课堂教学的主角。 教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。 关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区一是极端规范。 认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。 随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流热闹的背后，收效甚微。 贺老师的课堂是活而有度，张而有弛，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。 其次，教师真正成了学生学习的策划者、参与者。 贺老师教师自始至终是学生学习的策划者。 她的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。 我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。 贺老师的经验很好地告诉我们只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。 第三，课堂成了学生展示自我的舞台。 课堂上贺教师给学生提供了广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。 在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。 课堂上，虽然学生的普通话很土，但他们很投入，很有激情，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程。 学生决非天生如此，这是贺老师悉心指导训练的结果，也是学校文化熏陶的结果。 我想在起步阶段，其教学进度和教学效果未必很理想。 但是，“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速”之势。 良好的考试成绩只是其“副产品”了，更最重要的是给学生培植了自强不息的精神乐学善学
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