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文档简介

古诗二首第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.读懂诗句，体会两首诗描写的不同情境和作者抒发的不同感情。3.总结古诗学习的方法，引导学生进行学习实践。教学重点：感受两首诗所表达的不同的思想感情。 教学难点：对比两首诗描写的不同情境和抒发的不同感情。教学过程：一、 创设情境，激发兴趣。1（教师配乐诗朗诵陶渊明饮酒创设古诗情景，由全国诗词大会调动学生学习古诗词的兴趣）二、回顾学法、理清思路。1.提问：同学们回忆一下，以前我们学习古诗的步骤有哪些？2.教师随机板书。（解诗题-知作者-抓字眼-明诗意-多诵读-悟诗情）三、教学秋浦歌，巩固学法1.简介诗人李白。2我们学过李白的哪些诗？大家能背一背吗？ 3这节课我们将学习他的一首描写劳动场面的诗秋浦歌（板书课题）4教师带领学生按照以上步骤学古诗。（1）解诗题：“秋浦歌”（歌：歌颂、赞美之意）（2）学生交流李白资料。（3）重点字释义。赧郎，寒川等。（4）小组交流诗歌大意。（5）指导用多种方法朗读。a.学生展示读，生生评价。b.教师配乐范读，学生评价，教师相机总结古诗朗读的方法。c.学生自由读。d.学生再次展示读，师生评价。（6）总结诗人表达的思想感情。（加入背景介绍）深入理解诗所表达的含义。5.再次回顾古诗学习方法。四、扶放结合，学习悯农1.按照古诗学习步骤，小组内合作学习悯农，教师深入到学生中间相机指导。（）“春种”“秋收”概括了什么？（）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？（）从前三句中，你读出了怎样的画面？（）可农夫的结果又是什么？（）议议：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？（学生回答后，指导朗读，读出悲愤与同情）（）体会：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？（学生回答）四、对比感悟对比读。议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同？秋浦歌描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天的劳动场面。抒发了作者对劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。悯农描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。五、小结：同样是描写劳动者的劳动，秋浦歌带给我们的是劳动的火热与激情，而悯农留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。 六、拓展延伸、牛刀小试用总结出的古诗学习的方法自学蚕妇，与悯农对比异同。七、板书设计劳动 古诗二首 秋浦歌 悯农 解诗题 唐 李白 唐
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