语文北师大版四年级下册《一双手》.docx

一双手教学设计第二课时教学目标： 1、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。 2、准确找出描写手的语句，学习抓住特征刻画人物形象的写作方法。 3、感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀。教学过程：一、激趣导入1、师：上一节课我们初步了解了课文内容，这节课就让我们继续跟随姜孟之走近它，仔细品读这一双手吧！（师板书课题，生齐读课题“一双手”）二、明确目标师：看到这个课题，你最想了解关于这双手的哪些信息？生：我想知道这是谁的一双手？生：我想知道这双手是什么样的？有什么特点？生：我想知道这双手为什么会成为这样？生：我想知道作者为什么要写这双手？三、精读课文，合作探究（一）解决第一个重点问题：作者是如何描写这双手的？师：让我们把目光聚焦到张迎善的这双手，请同学们快速浏览课文，找到描写张迎善手的具体句子，用“”勾画下来。（形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手）1、请生汇报。（出示生划出的具体描写）请大家把具体描写这双手的句子多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？把自己的感受批注在语句旁边。（学生自读自悟重点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己对这双手的初步感受）2、全班交流，请学生从不同的方面畅谈认识和感受，鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。出示语句：在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。方法指导：出示实物（老松木）结合生活实际感官体会：活像老松木一样的手什么感觉？对比出示：“在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：这手好粗糙呀！”男女生分别读，比较两句的不同。读出这句话里一个问号和一个感叹号，这是一双怎样的手？（黑、粗糙、硬）指导学生有感情朗读（引导学生抓重点词，重要标点体会张迎善的手粗糙而特别，为进一步理解人物形象做铺垫）出示语句：整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。引导深入体会：他的手已经认真洗过了，为什么仍染着黑土色？抽生范读全班有感情齐读小结：这双手的颜色给作者留下深刻印象出示语句：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作 鼓皮 ，把手指比作 老干蘑。生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？结合自己的体会进行有感情的朗读。出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。） 结合此时的体会再来读出示语句：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。抽生说感受引导学生联系上下文做一个合理的猜测：张迎善的手为什么会没有指甲？教师语言渲染激情（板书：伤痕累累）结合此时的体会再次有感情地朗读出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受）指导学生根据自己的感受读一读。（板书：大）3、 小结：师：这是一双怎样的手？（师根据学生回答板书）生：这是一双粗糙坚硬的手。生：这是一双大而有力的手。生：这是一双染着黑土色的手。生：这是一双布满老茧的手。生：这是一双伤痕累累的手。生：这是一双天下第一号大手。 （三）师：这就是张迎善的一双手，是一位年仅32岁年轻林业工人的手。看着这双与众不同的手，我们大家应该很想知道他的手为什么会成为这样？带着这个疑惑，我们重点研究问题二：这双手为什么会这样？1、请大家迅速浏览课文，用横线勾画相关的语句。在重点词下打上“”，再联系上下文谈谈你的感受，把感受简要地批注在旁边。带着你的感受再读一读句子。2、老师送给你们一把“金钥匙”：“怎样解答自己提出的问题呢？要看上文，看下文。”请带着这把金钥匙自主学习。（学生自读自悟重点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己的阅读感受）3、请生汇报，全班交流。当学生找到原因时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。生说找到的句子，师出示原文语段：“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。”（关注动词，从动词中感悟张迎善劳动的辛苦，对造林事业的赤诚之心。）抓动词 “拣”“送”“插” 来体会张迎善不怕吃苦，不畏艰辛。在张迎善的眼里，一棵棵树苗就像是一个个婴儿必须百般呵护，精心照料。在他辛勤的劳作中，这双手已变得伤痕累累。你看，引读：“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。”师生分角色读：师：“指关节缠线做什么？”生：“治手裂。”师：“手裂贴胶布涂手油多好？”生：“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。” 一天能栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。（引入计算，计算启情。）我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。当学生说到描写手的句子，就回扣读描写手的语句。）你们想对张迎善说些什么？（体会超乎寻常的忍耐力和钢铁般的意志。） “这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年至1985年间就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。”（圈数促情。关注数字，从价值的角度佩服这双手。）哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。（把抽象变为具体）举例：咱们学校占地8亩，这33垧有41个学校那么大，56垧，就相当于50个学校这么大。把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。（课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，学生认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识）正是因为长年不畏艰辛的劳动，他在短短的4年间（引读）“就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。”正是因为张迎善超乎常人想象的无私付出，让他的手慢慢变了样（引读）：“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。”“掌面像鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。”“这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，获得全国“五一”劳动奖章。这是一双创建绿色金库的手。”（板书：创建绿色金库）小结：通过刚才大家的交流，我们解决了心中的疑惑，明白了张迎善的手为什么会成为这样。从中知道了张迎善是一个怎样的人？也感受到作者怎样的感情？ （坚韧不拔、不屈不挠、质朴真诚、吃苦耐劳、热爱造林事业、无私奉献；赞美林业工人质朴美好的心灵和高尚无私的情怀。）四、拓展延伸，学习写法1、 学了这篇文章，给你印象最深的是什么？2、 描写人物可以从肖像、语言、行动、心理来写，此文别出匠心，抓住一双最具特征的手来表现人物。 张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面具体地