语文人教版八年级下册小石潭记教学设计.docx

教学设计 1教学目标1、知识与能力目标了解柳宗元的作家作品常识,能借助工具书、注释疏通文章大义,积累常见的文言实词,虚词,提高阅读文言文的能力.学习对自然景物的观察、描摹的能力。,学习抓住特点写景，借景抒情的写法。2、情感态度和价值观目标,理解作者被贬,寄情山水得孤独悲凉的感情,欣赏作者笔下小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣。通过课文的学习,感受自认的美,提高对美的品赏能力.2学情分析通过一年半初中学习,学生已经有了一定古文基础,因此应以老师引导为次,学生自学为主。3教材地位新教材入选这篇文章意在让学生学习名家名篇,提高学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大自然的热爱。增加古文字词句的积累。4重点难点1. 掌握重点实词和短语,熟读课文.2,、抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色,这是本文学习的另一重点。3、作者语言表达含蓄寓意深刻,在理解上有一定的难度,因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。5教学方法朗读,自主合作,探究式.6教具多媒体7课时安排2课时7教学过程第一学时教学活动活动1【导入】导入新课1.明代的朱子臣说:山水朋友,性命文章” 以小学学过的诗江雪导入 ,引出唐代诗人柳宗元。 设计意图,利用已学过的柳宗元的诗导入 ,激起学生的学习兴趣 。2.走近柳宗元,了解背景 ,学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后,多媒体呈现有关资料。 柳宗元,字子厚,河东人,世称柳河东。唐代著名文学家思想家,唐宋八大家之一。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年,柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动,但找到保守势力的反对。革新运动失败,柳宗元被贬到永州,永州之贬一贬就是十年。在这期间他写下了永州八记始的西山宴游记钴鉧游记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石涧记石渠记小石城山记江雪捕蛇者说等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名是我国历史上最杰出的散文家。永州八记已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记融合了作者的身世经历、思想感情寄予自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。设计意图,培养学生收集资料、前后贯通的能力。通过对作家的生平了解。了解写作背景,有利于学生理解作者的思想感情,以便突破难点。活动2【活动】整体认知1,听读课文教师范读或听录音注意以下字的读音：篁竹（hun） 清冽（li） 坻（ch） 为屿（y） 为嵁（kn） 佁然（y）俶尔（ch） 翕（ x）忽 差（c）互 悄怆（qio chun） 幽邃（su） 龚（n）古 设计意图:学生在老师引导下,规范读音.2,自读课文疏通文意形式,小组合作学习,结合课下注释疏通全文,圈点勾画出疑难词句,小组内质疑,记录不能解决的难题,全班讨论。教师 点拨,强调重点字词句。设计意图教会学生学习文言文的基本方法。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯,养成良好的语文学习的习惯,培养自主学习能力。利用小组合作方式,有利于培养学生的合作意识。 3、课堂检测巩固基础,重在词义句义,利用多媒体出示练习,解释下列加粗的字。、1、从小丘西行百二十步。向西】 2、斗折蛇行，明灭可见。【像北斗】3、心乐之。【以为乐】4、全石以为底。【把】5、卷石底以出。【而】6、水尤清冽。【特别】7、以其境过清。【因】8、不可知其源。【它】9.先生不知何许人也。【地方】。4,用现代汉语解释下列句子1.凄神寒骨，悄怆幽邃。使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息 2.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 3.其岸犬牙参差，不可知其源。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里 4.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗设计意图,新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。5、与柳宗元同游再读课文理解课文抓住景物特征写景的写法学做导游介绍“小石潭”设计意图，把所学知识用用到现实中，为写作打好基础6.作业背诵课文/,整理积累本文重点词句.设计意图:感知识记,积累学习.第2学时活动1【1】复习上所学内容,根据写作思路背诵课文。【2】你已学过不少描写景物的古代诗文试着把其中描写山水的名句摘录下来并选择一两则加以赏析。1、 描写山的句子远上寒山石径斜,白云生处有人家 千山鸟飞绝，万径人踪灭 白日依山尽，黄河入海流 会当凌绝顶，一览众山小2、描写水的句子 明月松间照，清泉石上流 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝飞流直下三千尺,拟是银河落九天 设计第一题作业意图记诵积累这是文言文学习的重点。设计第二题意在培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力陶冶自己的情操。【3】翻译课文,力图直译,巩固字词. 从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。设计意图全面文章表层含义活动2整体感知1. 作者咋样发现小石潭的用课文中原句回答 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽2.体会人物的乐 （1）、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？（自由发言） （2）、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？（乐）小石潭到底有哪些乐趣呢？（分析课文第二段）2.体会人物的忧（1）、小石潭的美让人乐在其中，但我们从文章中也分明读出了人物的另一种感受忧郁，哪一句显示出了作者的忧郁之情？（凄神寒骨，悄怆幽邃） （2）、作者的“忧”从何而来呢？（重点分析第四段）2.主题的理解：文章前面写“心乐之”和“似与游者相乐”，后面又写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？. 明确：柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平。因而凄苦、悲凉、抑郁是他的感情主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似游者相乐的愉悦心情；但这种欢乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情于景了。整体感知的设计在于让学生把握课文中心意思,理解作者的思想感情与写作意图闻其声见其形2. 板书潭中景物-水清-侧面描写-写小石潭美景潭中景物-鱼乐-动静结合-抒孤寂悲凉之情小潭源头-形象比喻-寓情于景潭中气氛