语文北师大版四年级下册丝绸之路.doc

丝绸之路教案【教学目标】1、知识目标：读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。2、能力目标：有感情朗读课文，培养自读勾画批注的能力，充分地体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，使之感受到开辟丝绸之路的艰难过程。这是本文的教学重点也是难点。3、情感目标：感受他的坚韧、英勇、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。4、美育目标：激发学生的民族自豪感和爱国热情。【教学重点】学习张骞开辟丝绸之路献出了怎样的精力。【教学难点】体会张骞开辟丝绸之路的艰难险阻，了解丝绸之路的价值和意义。【教学准备】课件，视频，课前搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。【教学过程】第一课时（略）第二课时一、复习旧知，导入新课。1、上节课我们一起走进了丝绸之路，今天我们将继续踏上这千年古道，沿着先人的足迹去感受两千多年前的故事。齐读课题。2、通过上节课的学习，谁能说说课文讲了一件什么事？3、那么丝绸之路在开辟前是一条什么样的路呢？你从哪儿体会到的？生谈4、让我们一起回顾一下上节课的知识，齐读第三段。5、通过你们的朗读，我看到了丝绸之路在开辟前是黄沙滚滚、寸草不生、无人问津啊！怎一个“荒”字了得！可以用一句诗来形容“春风不度荒满路。”（板书）二、感受开辟后的丝路之繁荣，学习第九自然段。1、那么开辟后的丝绸之路又是一条怎样的路呢？播放影片。2、看完影片，你对丝绸之路有什么印象？3、书中哪一段写了丝绸之路繁荣的样子呢？齐读第九自然段。4、是啊，现在的丝绸之路已经成为了促进亚欧交流和人类文明发展的纽带，各种物资在这条路上进行贸易，来往的商人更是络绎不绝，好一派“来往络绎商不断”的景象啊！（板书）三、感悟张骞开辟丝绸之路所付出的毕生精力。（一）抓中心句。1、这条路是谁开辟出来的呢？（张骞）2、课文中哪句话概括了张骞的贡献，请你勾画出来。3、请一学生读，出示课件，齐读。4、质疑，根据学生的回答相机评价。5、解“毕生的精力”。（学生自由谈理解）（二）、出示自读提示。（三）、小组交流：完成了就和同桌交流，可以谈感受，也可以读出你的体会。（四）、汇报：（根据学生的汇报相机指导）1、出发的路途中（第5自然段）。学生抓重点词谈感受。评读，生生互评小结：运用多种朗读方法，让我们感受到张骞一行人面临生与死，多么有勇气啊！齐读第5自然段。2：在匈奴当俘虏的岁月（第6自然段）。重点句：“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”“牧草由绿变黄十一年过去了。”、这11年他做了些什么？T：哦，原来这11年里，他是那么忙碌。难怪说是“一转眼”。所以“11年”和“一转眼”两个词看似矛盾，但其实并不矛盾，这正是他11年生活的真实写照。带着自己的感受再读读这句话。、那么这11年里做那么多事，又是为了什么？他会怎么想？出示课件：“他想_，于是他耐心地，不露声色地等待着，准备着。”（生说）、渲染气氛，指导朗读。小结，齐读。3、逃跑的过程（第7自然段）：（1）、个别学生读，自由谈体会。（2）、师范读第7自然段，请学生想象画面。（3）、生描述画面，读出画面感。生评、师评。小结（五）、小结5、6、7自然段。（六）、小结人物品质，回读中心句四、丰满人物形象，感受张骞之伟大。1、看张骞回到长安的视频。2、（画面定格）此时，你想对他说什么？3、 同学们对张骞充满了敬佩之情，让我们一起来赞美张骞吧。（回读中心句）五、总结全文，回归课题。1、简单介绍张骞回来后的情况。2、解决开课质疑：为什么说他是一位伟大的探险家、外交家？3、出示读课件，读后人对张骞的评价。4、通过本课的学习，你觉得丝绸之路还是一条什么样的路？（根据学生回答相机板书）5、让我们带着感情再次读课题。六、拓展延伸。像丝绸之路这样的路还有很多，下课后搜集：“海上丝绸之路、京西古道、茶马古道、唐蕃古道。”写下来，回家认真查找这些资料。教学反思：一、教学中放手不够大胆由于上课学生不是自己的学生，该班学生对于抓词抓句来理解课文的方法掌握的不是很灵活。加上我为了完成教学任务，在引导上没有注意从学生的角度出发，而是按照预先的设计，一环一环地牵着学生的鼻子往下进行。二、个性批注还流于形式为了存在批注这样一个环节，也仅仅是一个环节，在课堂上为了不耽误下面的教学，我对学生批注的指导太简单，浮在表面，流于形式。针对本次教学的存在的问题，我打算从以下几个方面着手加以改进。一、预设“精心”，生成“精彩”没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。在以后的教学过程中我要对教材进行更加全面、系统、深入的解读，要“用教材教”，超越