语文北师大版四年级下册丝绸之路第二课时设计.docx

丝绸之路教学设计第二课时北师大教材第八册第十单元旃檀小学 史良静 第二课时一、抓“毕生的精力”入手，学习三至七自然段，了解开辟丝绸之路的经过，体会张骞的爱国情怀。1、检查一组词语和词组的认读。（包括第一课时体会的重点词语和“毕生的精力”）2、理解“毕生的精力”。谁献出了毕生的精力？为什么事献出毕生的精力？（张骞开辟丝绸之路）3、幻灯出示四自然段最后一句：“为了开辟这条道路，汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。”问：从哪里可以看出他是探险家、外交家，为丝绸之路花费了一生？4、默读课文三至七自然段，思考：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你是从哪儿体会到的？在书上批注。5、小组交流，教师巡视指导。6、全班汇报交流。根据学生交流情况随机指导朗读。（从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机”、“茫无边际”、“冰雪覆盖”、“剽悍”等能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。从张骞回国后的介绍中我们能感受到张骞付出毕生精力开辟丝绸之路的收获。）7、再次理解“毕生的精力”一句。指导朗读三至七自然段，体会张骞的爱国情怀。二、认识过渡段，体会过渡段的作用。（1）抽生读第四自然段，思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？（2）小组交流。汇报。（前三句和第三自然段意思联系的紧密。第四自然段前三句话回答并解释了第三自然段最后一句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”这个问题。（3）第四自然段最后一句话跟哪些段联系紧密？（4）小组交流。汇报。最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。教师小结：第四自然段前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，这样的自然段叫“过渡段”，它把前后的自然段连接了起来。以后我们写作文的时候也应该注意段与段之间的衔接。（5）齐读35自然段，体会过渡段的作用。三、补充资料，升华感情。出示资料张骞与丝绸之路，深刻体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。四、理清条理，复述课文。同学们，通过学习课文我们了解了张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千难万险，开辟了丝绸之路。让我们再一次回顾张骞打通西域道路的伟大历程。（奉命出发被俘耐心等待逃脱到达返回长安）加上文前的小故事，以及丝绸之路的作用，将课文复述一次，注意过渡。1、同桌互相练习说。2、全班交流，根据交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。课后反思：听了苏派语文在成都的上课和讲座，有一种感动，就那么朴实，那么简单，但效果却真的不错。他们在课中对教材的把握，对读书的重视，都给我很大的震撼。于是，在为四年级代语文课时，试着将自己的感悟设计到教学中。通过教学实践，感觉效果很好。通过本课的教学，在这些方面有了更深的感受。1、读透教材是上好课的关键。教学艺术来自于对教材的准确把握，一个老师首先要熟悉所教的教材。没有一节好课不是来自教者对所教内容的准确把握上的。 拿到一篇课文，只读一两遍便急于去设计教法，参考各种资料，是难以真正上好课的。 当我们读了若干遍课文之后，读出味来了，就会有豁然开朗之感，方法也常常随之有了。作为教师，要对教材的结构，对每句话、每个词，都了然于心。在设计本课教学时，我对教材熟读了很多遍，觉得本课除了引入的小故事，过渡段之外，还有一个很大的特点：有许多的关键词。如：最后一段的“纽带”，第一段的“目瞪口呆”、“目不转睛”等几个表示神态的词，四自然段中的“毕生的精力”等。这些关键词可以帮助我们对课文的理解，而且，这几个关键词就像一条珠子，串起了全文。所以，在设计课文的理解环节时，我从关键词入手，取得了很好的效果。学生理解深刻，思路清晰，复述也变得很容易。2、重视自己的读，重视学生的读。“以读为本”是阅读教学的基本特征。我们常将“以读代讲”挂在嘴边，但是，真正教学过程中，总是觉得难以达到理想的效果。我觉得，作为教者，必须重视自身的读。对教材有了深刻的把握后，教者本身对文本的充满感情的朗读能感染学生，起到意想不到的效果。