语文北师大版四年级下册了解课文.docx

北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元跳水-教学设计学校：甘肃省酒泉市肃州区总寨镇三奇堡小学姓名：王晓娟跳水教学设计执教任:王晓娟一、教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元跳水 二、教学目标： 1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的品质。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 2、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文。 3、有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点： 重点：理解事情的发展是由于船上的人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 难点：体会孩子的险境，通过分析船长的表现来学习船长机智果断的品质。四、教学准备 搜索有关资料:俄国著名作家列夫托尔斯泰的平生和他的作品等资料,多媒体课件、五、教学过程一、板书课题，质疑导入。1、（师板课题跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？把这几个有价值的问题板书在黑板上。）（设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养学生的求知兴趣。）2、简介作者俄国著名作家列夫托尔斯泰师：下面我们就带着这些问题翻开课本，自由朗读。二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。1、自由朗读课文。提出要求：（1）划出本课的生词，要求读准字音。（2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。2、检查自学生字词的情况。（多媒体出示词语，让学生一目了然，老师检查起来比较方便。） （提醒学生注意：“咽”是多音字，它还有另外一个读音“yn”狼吞虎咽）（1）指名学生读。（主要是中下生）（2）齐读。3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读，读后师生评议。（主要看是否读正确，读流利。）4、这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）（设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。）根据学生的回答板书： 三、重点品读课文3-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬，生气。1、师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子就这么值钱吗？请带着问题默读课文的第14自然段，用“”画出有关句子。要求：（1）学生读书做批注笔记。（2）四人小组互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。（设计意图：学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识，写写自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。）2、重点指导学生品读以下句子。（多媒体课件展示品读的有关句子）（1） “水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）（2）“指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。” “水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。”（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）师：此时此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它）（3）“猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。”（猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒，气急了。）四、以读促思，体会孩子的危险。1、师：你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险？请学生读，要求读出“危险”。（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”；“人群里有个人吓得大叫一声”。从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。（2）孩子的处境十分危险（从图片上感受）：出示课件，让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境难以转身，直观感受当时紧张的氛围。（3）你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕）（4）齐读，再次感受孩子处境的危险。2、齐动脑，想办法。（设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。）（1）师：怎么办呢？孩子的脚底摇晃起来了。我们得想办法救他才行。想好了吗？如果当时你在场，你会用什么办法救他呢？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找充气垫；张开大布接；找人上去救；抛长绳给孩子）（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。（在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急，这些办法都行不通。）（3）过渡：其实，这些办法实际上都行不通，那么在这危急时刻，作为船长孩子的父亲是怎么做的？五、读中悟，体会船长的机智、冷静。1、指名读课文第7自然段。说说船长是怎样做的？他为什么要这样做？（用枪 “立刻向他瞄准”；这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。）2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。（在这万分紧急的情况下，船长立刻向他瞄准）3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手“全都吓呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对比，更能突出船长的形象。）4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（“立刻”体会到船长的机智果断；从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威严。）六、体会船长对儿子深深的爱。1、“在父亲刚喊出三的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。”孩子得救了吗？齐读第8自然段。2、质疑：“四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得怎样？（时间很短）；那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（因为每一秒都决定了孩子的安危，所以感到时间太长了。）3、展开讨论：如果当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？（不会，因为他当时一心只想救自己的孩子，不是真的想开枪。其实这当中包含了父亲对儿子的爱。）船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？课件出示以下内容：（船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下是的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。）4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。（看到孩子“又开始呼吸了”，悬在心头的那块石头终于可以放下了，突然间好像钻到船长室里去了。）七、总结升华，回归文本。1、学习课文后，你最佩服谁？佩服