《 走进84消毒液》 王希霞.doc

走进84消毒液【开场白】今天我所讲的内容是“走进84消毒液”。2014年10月8日随着诺贝尔化学奖获得者的公布，诺贝尔官方设置了一个视频来阐述化学的重要性。对于化学躲在哪儿？怎么找到化学？这一系列的问题，化学家们都得出同样地结论-化学就在我们生活的周围。它隐藏的很深，你看不到。那么化学躲在哪儿，怎么找到化学，正如今年诺贝尔化学奖得者采用超分辨荧光显微技术透视生命体分子运动。我们带着什么样的思想，运用什么样的先进仪器，在生活中能够找到化学，学到化学呢？带着这样的疑问，让我们一同走进我的说课“走进84消毒液”。【教材分析】本节课是人教版高中化学必修一第四章第二节“富集在海水中的元素氯”的一节拓展探究课。对于本节内容，课程标准要求通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。给出的活动与探究建议是查阅资料：日常生活中的含氯化合物。那么按照课标要求教材在编写时首先用海水中的盐氯化钠引出成盐元素氯，紧接着介绍了氯元素形成的单质氯气及其物理性质和化学性质。随后为了认识氯气对人类社会和社会生产的重要作用，又依次的介绍了氯气的杀菌消毒作用以及漂白粉漂白液的作用原理。本节课的学习在高中化学必修一必修二中起着承上启下的作用。所谓承上是指，氯气以及化合物是对之前所学的氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；所谓启下是指，为了后面所学的元素化合物积累了知识和经验，为元素周期律和元素周期表的学习奠定了基础。【学情分析】而我授课的学生是高一年级的学生，他们已经学过了氧化还原反应的相关内容，并且学习了金属元素的性质，初步掌握了学习元素化合物的方法，并且他们具备一定的实验探究、筛选信息和分析问题解决问题的能力，同时他们乐于在活动中学习，因此我设计了一系列的活动来帮助他们完成有意义的建构。【教学目标】基于教材内容和学情的分析，我设置了以下的三维目标，在知识与技能方面了解84消毒液的成分、物理性质；理解84消毒液漂白性、氧化性、分解性。掌握84消毒液漂白性的实质。在过程与方法方面通过观察、分析实验现象，锻炼学生观察、推理能力。通过自主设计实验，感知先进仪器在化学学科中的应用。通过阅读产品说明，进一步掌握信息的收集、筛选、分析、处理方法。在情感态度与价值观方面通过对84消毒液的认识，感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用，树立从生活中学化学、到生活中用化学的意识；通过运用已有知识对84消毒液的探究，体会由现象探求本质的科学思维。本节课我的教学重点是84消毒液的化学性质教学难点是84消毒液漂白性的实质。【教法学法】所谓教有教法，学有学法，为实现三维目标、突出重点突破难点，我将采用以下方法来开展我的教学。首先教法，以实验探究为主要方法，探究法；以思维训练为主要方法，启发法；以语言传递信息为主要方法，讲授法；以直接感知信息为主要方法，演示法。启发学生运用旧知识进行知识迁移，敢思、会思学生之间通过相互讨论合作探索，通过实验探究法培养学生获取知识的科学方法，也让学生在体验过程中获取实验成功的成就感。所以我设计了以下的教学思路。【教学思路】本节课我采用任务驱动的模式，将课堂分为四个环节，这四个环节由情境、知识及探究活动三条主线贯穿，使整堂课思路清晰、内容明确。主题活动一、初识84消毒液，在这个环节创设情境，引出84消毒液，了解84消毒液的物理性质；主题二、解读84消毒液，通过展示84消毒液的产品标签认识84消毒液的成分制备原理和漂白性；主题活动三、探究84消毒液，运用手持技术探究84消毒液漂白的实质；主题活动四、使用84消毒液，知道84消毒液使用量随着时间的增加，不能与洁厕灵混用的原因是次氯酸的分解性，次氯酸跟离子在酸性条件下会与氯离子发生反应生成有毒的氯气，以上是我设计的基本教学思路。具体教学是如何让开展的下面是我的教学过程。【教学过程】首先创设情境，列举肆无忌惮成长的病毒SARS、禽流感病毒和甲型H1N1病毒认识体会到84消毒液在预防过程中起到的很重要的作用。从而进入主题活动一、初识84消毒液，在这一环节我将组织学生了解84消毒液的颜色、气味和溶解性这是物理性质；让学生从感官上初步了解84消毒液，掌握物质研究的基本方法。紧接着进入主题活动二、解读84消毒液，这一环节我将采用图片展示的方式，展示出84消毒液的产品标签，学生通过运用旧知识解读标签的第一条和第二条，认识84消毒液的成分，制备原理和漂白性，那么在84消毒液中是什么 成分起到了漂白的作用呢？我将会向学生提问。通过带领学生分析一张关于工业使用漂白粉和家庭使用漂白粉的资料卡片得出在84消毒液中起消毒和漂白作用的成分实际上是次氯酸。我将组织学生用已给的实验仪器及药品设计并实验验证84消毒液的产品的漂白性。标签和使用说明书市产品的语言，生活在现代社会的人能读懂标签是一种基本技能。学生通过解读84消毒液的产品标签了解其中的化学信息，从而达到从生活中学化学，在生活在用化学的理念，也为第三个环节探究84消毒液做铺垫。在做验证性实验时，学生发现向滴加酚酞的氢氧化钠溶液中逐滴加入次氯酸，溶液的红色会逐渐褪去。就这一现象我会提出问题，84消毒液漂白的实质究竟是什么呢？从而课堂进入主题活动三，探究84消毒液。在这一环节，我将带领学生分析溶液中氢氧化钠，次氯酸以及酚酞的性质，最终学生会得出两种假设，假设一次氯酸与氢氧化钠发生了中和反应，使溶液的pH降低到8.3一下使得溶液的红色褪去。假设二，酚酞被次氯酸氧化，致使溶液中不存在酚酞，所以溶液中的红色会褪去。那么为了验证假设我将运用手持技术检测在滴加84消毒液的过程中溶液的pH是如何变化的。在这一过程中，学生发现溶液的pH并未降低到8.3以下，得出结论假设一错误。紧接着我将用酚酞返滴被漂白的溶液，学生发现红色再一次出现，得出结论假设二正确。那么学生会得出最终结论漂白性的实质是次氯酸的氧化性。本环节我运用了宏观、微观、符号及曲线的四种表征，学生也学会了通过提出问题、提出假设、进行实验得出结论的四个步骤进行探究。紧接着进入教学的最后一个环节，使用84消毒液。学生通过再次阅读产品标签发现84消毒液的使用量是随时间增加的，通过回顾旧知识得出是次氯酸分解的原因，我将使用一个新闻链接来讲解84消毒液的使用注意事项，不要把84消毒液和其他消毒液或者是洗涤剂混用。同时带领同学分析新闻中出现的洁厕灵的性质，最后，用具有酸性的稀硫酸代替洁厕灵来使之与84消毒液在试管中反应，用淀粉的碘化钾试纸检验，发现试纸变蓝，产生的气体是有毒的氯气。这个环节，通过日常不当使用84消毒液带来危险的新闻报道，学生学到了所蕴含的化学信息，从而实现了“从生活中学化学，在生活中用化学”的理念。尽管84消毒液有很多的优点，但给有机物漂白时效果较差，而且容易分解持久性不强，因此我给学生布置的作业是请同学们进入药店、上网查阅等方式找出目前84消毒液的替代品有哪些，它们的成分、性能如何，写成调查报告。希望学生能够辩证的认识84消毒液，继续探究和发现生活中的化学。这是我的板书设计。【教学特色】基于以上的讲解，我的教学有以下三点特色，特色一，寻找创意载体，基于实验进行研究性学习。特色二，课程内容和探究过程充分体现“从生活中学化学，在生活中用化学”的思想。特色三，手持技术探究84消毒液漂白性的实质。手持技术的运用在中学化学中逐渐得到推广，在探究84消毒液漂白性的实质的过程中，为验证两种假设，需要检测滴加84消毒液的过程中溶液的pH变化，但是由于84消毒液本身就具有漂白性会将pH试纸漂白，因此会造成实验误差，而手持技术中的传感器能够实时、定量、直观、准确、并且综合的将实验结果呈现出来，因此会真正揭示实验的本质。以上是我的说课