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文档简介

第二课时一、复习导入1.板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。2.用简单的话说说讲的是什么故事。二、品读课文1.引读故事的起因。(1)包公为什么要审驴?课文哪几段写了?(2)学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。(3)学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!(4)顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情?指名练习有感情的朗读句子。(5)过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢?2.细读故事经过。(1)带着问题，小组合作朗读课文39自然段。出示学习提示（1、画出包公审驴时语言、表情、动作的句段；2、有感情的朗读。3、包公给你留下怎样的印象？）(2)小组合作学习课文。(3)小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”(“皱着眉头想了想”说明包公经过思考，已经找到了解决问题的办法。“一拍，大声喊道”、五个“！”显示出包公做事果断，干脆，胸有成竹。短短几句描写刻画出包公能快速找到办案的方法，很聪明。)“别给它吃，别给他喝！把它严严实实地关上三天!到时我再来审它!”-饿“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打!”-打(包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。)“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”-放(说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。)(4)问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。(5)读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象?(教师板书：足智多谋)(6)包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样?(7)提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作;每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情;角色的语言可以根据自己的理解适当改动。(8)生排练、表演，师生共同评议。3.齐读故事结果。(1)过渡;瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被捉住了吗?(2)生齐读课文第10、11自然段。三、延伸拓展1.想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?(包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要是正当的。)2. 其实，古代人们利用智慧解决问题的小故
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