小学数学人教2011课标版二年级锐 角 和 钝 角.doc

锐 角 和 钝 角 教学设计教学内容：人教版课标教材二年级上册第4042页。教学目标：1经历锐角和钝角的认识过程，并能运用所学知识辨认锐角和钝角。2掌握锐角、直角和钝角的内在联系，结合具体的生活情境加深理解，促进空间观念的建立。 3获得成功体验，培养积极的学习情感。教学重、难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。学情分析：学生已经学会用如何辨认直角。教具准备：ppt课件、三角板、活动角。学具准备：练习纸、制作活动角材料、三角板。教学过程设计：一、复习导入，引出新知1、复习角各部分的名称出示活动角，老师旋转其中一边，使两边叉开形成一个角，请学生指角的各部分名称。2、明确角的大小和什么有关操作使角变大，问学生：现在的角和之前的角相比，发生什么变化？角的大小跟什么有关？3、回顾如何用三角板验证直角把活动角旋转到直角的位置，回顾这个特殊的角叫直角。回顾如何用三角尺判断直角。4、小结：刚才我们回顾了角的知识，这节课我们将认识更多的角。【回顾关于角的旧知，了解学生学习起点，为锐角和钝角的学习的做好准备。】二、探索新知，建立概念1出示图片，抽象出角出示主题图，找角隐去图片，留下数学中的角。2、观察各角，找出直角这些角中，有没有我们已经学过的直角？学生找完后，教师引言：直角我们在上学期已经认识了，今天我们将继续认识这些不是直角的角。3、明确要求，进行分类追问一：教师手指一号角问学生：为什么号角大家说它不是直角？追问二：教师手指三号角问学生：为什么号角大家说它不是直角？小结：看来刚才这些不是直角的角中，有些比直角大，有些比直角小。同学们能不能根据它们跟直角的大小关系，给它们分一分类呢？【设计意图：通过两次追问，学生感知这些不是直角的角中，有些比直角大，有些比直角小，为接下来的分类铺垫】4、揭示概念（1）像这样的角叫做锐角。锐角有什么特点？ （2）像这样的角叫做钝角。钝角有什么特点？（3）小结：锐角比直角小 钝角比直角大5、揭示课题通过学习，除了直角，我们还认识了角这个大家庭中的两位新成员，它们是锐角和钝角。 【设计意图：通过分类，揭示“锐角”、“钝角”的概念，培养迁移、概括和抽象能力。】 三、实践应用，巩固概念1、基础练习：你能帮助这些角找到家吗？直角钝角锐角（1） 学生完成后反馈（2）质疑：刚才老师在巡堂的时候发现，这里大多数角，同学们都一眼看出是什么角，看来判断一个角是什么角，可以直接用眼睛观察。板书：观察但号角和号角，同学们花了特别多的时间去判断，为什么会这样呢？看来这两个角很难通过观察来判断，那我们该怎么办呢？小结并板书：用工具判断一个角是什么角，什么时候要用观察法，什么时候要用工具法？【设计意图：通过教师质疑，引起学生思考，培养学生灵活处理问题的能力。】2、实践应用：你能找到图中的角吗？（1）指一指 你能指出图中的角，并说一说它们是什么角吗？ 你是用什么方法判断它是钝角的？（2）描一描同学们找到图中的角，用直尺把角描出来，并写出它是什么角。展示作品【设计意图：通过找生活中的角、判断，加深学生对于锐角和钝角的认识，让学生体验数学从生活中来，又回归生活的过程，体验数学学习的价值。】3、动手操作：变魔术（1）学生变一个活动角（2）教师说要求，学生变出相应的角（3）感受三个角的内在联系锐角直角钝角（4）感受角的变化在生活中的应用【设计意图：通过角的制作和变化，感知三种角的大小关系，体会角的变化在生活中的应用】4、画一画（1）在脑海中想象（2）在练习纸上画2个自己喜欢的角【设计意图：通过画角让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征】四、课堂总结，知识建构通过今天我们学习，你认识了什么角？它们和直角有什么关系