小学数学人教2011课标版二年级直角锐角钝角的认识 (2).doc

直角、锐角、钝角教学设计教学目标：1经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。2在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。教学重点：经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，能借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。教学难点：会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。教学用具：多媒体课件，三角尺（教师，学生），习题卡。教学过程：一、复习铺垫1. 谈话引入。同学们，我们已经认识了角，你能介绍一下各部分的名称吗? 生上台指，课件演示。2.揭示课题。今天这节课我们来继续认识角。二、认识直角1. 观察例2实物图，找角。谈话：图中有哪些物品？，各是什么形状的？你能在这些物品的面上找到角吗？同桌互相说一说。组织反馈，让学生指出这些物体面上的角。2. 给出名称。说明：三角尺上的这个角是直角。提问：你能在自己的三角尺上找到直角吗？指给同桌看一看。3. 抽象图形说明：现在我们把这三个角请下来，像这样的角都是直角。（板书：直角）为了区分直角，通常在直角上标上一个缩小的直角， ，这就是直角的符号，与直角的这一部分组成了一个小正方形。指名给另外两个直角上标出直角符号，其他孩子书空。4. 体会所有直角一样大a. 用三角板的直角分别和正方形的四个角比提问：用三角尺上的直角和这个直角（正方形上面的）比一比，它们的大小相等吗？（顶点和两条边完全重合，大小相等）。和正方形其他的三个角比一比呢？（大小相等，说明也是直角）b. 变式：斜着的直角猜测：三角尺上的直角和这个直角（长方形上面的）比一比，它们的大小相等吗？（指名验证）和长方形其他的三个角比一比呢？大小怎样？ 生各自验证。引导发现：这些角位置变了，但大小没变，所以还是直角。5. 回顾内化回顾：刚才怎样验证一个角是不是直角？通过验证、比较这些直角的大小，你有什么发现？反思：这些了不起的发现都是谁帮我们发现的呀？（三角尺上的直角）三、认识锐角和钝角1教学例3.谈话： 生活中也有一些角，比如钟面上时针和分针会形成很多角，你知道哪个角是直角吗？怎么证明？（用三角板上直角验证）哪个角比直角小，哪个角比直角大？ 生小组活动，实物投影展示比较方法，汇报答案。2抽象出锐角和钝角课件抽象出钟面上4个角的图形。说明：像这样比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角和钝角） 指导“锐”和“钝”的读音和写法。3. 联系实际举例提问：想一想，生活中还有哪里见到过锐角或钝角。课件演示生活中的直角、锐角、钝角。4. 比较大小比较直角、锐角、钝角的大小，你能用符号表示它们的大小关系吗？锐角直角钝角5. 想想做做3判断哪些角是直角、锐角和钝角。小结: 有些角能够直接看出它们比直角小或者比直角大。如果不能直接作出判断，可以用三角尺上的直角去比一比，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。四、巩固练习谈话：我们每个人都有一个中国梦，这些小动物们也有梦想，课件出示（表演家，画家，发明家，法官，博士，侦探）可是只有通过测试才能圆梦，你能帮助他们吗？表演家：用肢体语言表演直角、锐角、钝角。画家：画一个锐角发明家：用一张纸片创造出一个直角，并证明。（想想做做1）博士：思考：钟面上几时整，时针和分针形成直角，并画出来。（想想做做2）侦探：找出直角并标出来。（想想做做4）法官：判断：所有的直角都一样大。（ ）所