小学数学人教2011课标版二年级表内除法(二)的练习课教学设计.doc

表内除法(二)的练习课教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册，第四单元 的表内除法（二）练习课教学目标：(1)知识与技能目标: 让学生进一步熟练掌握用乘法口诀求商的方法，并学会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。(2)过程与方法目标: 让学生在游玩“除法乐园” （做练习）的过程中，初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题，进一步培养学生系统整理知识的能力、分析能力和应用知识解决实践问题的能力。(3)情感态度与价值观目标:通过到“除法乐园”做游戏的情境，激发学生学习兴趣，并让学生联系实际的生活情境、积极自主地参与活动，从中获取成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点： 熟练掌握用乘法口诀求商的方法。教学难点： 会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教具、学具准备：多媒体课件、“知识金钥匙”的板书、每小组一副扑克牌教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（生：喜欢）太好了！那我们前段时间已经学习了表内除法的知识，今天我们就一起利用这些除法知识，到数学王国的“除法乐园”去做游戏，好吗？（生：好）那事不宜迟了，下面让我们一起开开心心地玩游戏吧！设计意图：我们都知道“兴趣是最好的老师”，同时表内除法（二）的练习课以计算为主，内容枯燥乏味。因此在练习课的开始，为了营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，充分调动低年级学生的学习积极性，我利用低年级小学生喜欢玩游戏的心理，通过自然亲切的对话，创设了到“除法乐园”做游戏的情境。同时，我还希望学生在游玩“除法乐园” （做练习）的过程中，联系实际的生活情境、积极自主地参与活动，从中获取成功的体验，树立学好数学的信心。 二、启发回顾，巩固基础(一)爬山夺红旗（口算题） 师：来，下面我们先来玩爬山夺红旗的游戏吧！好了，让我们一起“开飞机”冲上云霄，做口算去爬山吧！哪架“飞机”愿意开？！生：我开，我开，我来开！师：哗！同学们的“飞机”开得真的又稳又快，一下子就冲上云霄夺到红旗了！为什么你们能开得那么快的呢？老师选其中两题，谁来说说你们是怎么求出商来的，并与学生复习用乘法口诀求商的顺口溜。设计意图：我们班的学生平时都很喜欢用“开火车”（竖列）或“开飞机”（横列）的形式做口算题的。因此，在练习课的开始，为了进一步调动学生的积极性，我结合“爬山夺红旗”（口算题）的情境，让学生以“开飞机” 冲上云霄的形式让学生轻松的氛围中复习“用乘法口诀求商”的口算题，同时还抽取其中两道题让学生复习求商的过程。(二) 金钥匙开锁（填空题）师：同学们对用乘法口诀求商的知识掌握得真好，真棒！其实在我们“除法乐园”里还有很多“知识金钥匙”呢！下面让我们一起利用这些“知识金钥匙开锁”吧！（个别提问学生，并让学生说说“你是怎么想的？”，然后板书表内除法的“知识金钥匙”。）板书：（1）求一个数里面有几个几，用除法计算； （2）把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算； （3）求一个数是另一个数的几倍，用除法计算； （4）当被除数与除数相同时（0除外），商是1； （5）商除数=被除数设计意图：由于表内除法的知识点，除了让学生掌握用乘法口诀求商以外，还包含了很多知识点，包括让学生更熟练地掌握除法的意义，理解“当被除数与除数相同时（0除外），商是1”和“商除数=被除数”等知识点，因此为了使这些死板枯燥的知识点变得吸引学生，激发学生的学习兴趣，我把它们设计成“知识金钥匙开锁”的情境，让学生轻松、愉快地复习这些除法知识点。(三) 我是小辨手（判断题）师：同学们的真会辨别算式的大小，真是位“优秀的小辨手”，老师相信下面的这几道题也难不倒我们的“小辨手”们，请看。（师让学生利用手势进行对错的判断。） 设计意图：通过判断题，旨在培养学生的分析辨别能力，如：“408与58都是用同一句口诀求商和求积的”；又如“每一句口诀都能写出两条乘法算式和两条除法算式”，这些题目学生往往不太容易理解，那么通过判断分析并结合实例，能让学生进一步加深理解。同时，在做判断题时可以避免学生在做题时出现类似的错误。如：除法的读法，学生容易与乘法的读法混淆；又如“6的3倍是（ ）”，这是属于上学期已学过的“求一个数的几倍是多少，用乘法计算”的问题，但学生较容易与本学期学习的“求一个数是另一个数的几倍，用除法计算”混淆。三、联系生活，应用实践（四）一起看木偶剧和划船吧！师：同学们，瞧，这几个小组的同学一起去看木偶剧和划船呢，下面让我们一起看看当中有什么数学问题吧！（1）师请学生先齐读题目，然后找出已知条件和问题，接着让学生在练习本上列式计算；（2）师请两位学生分别到黑板板演，注意挑一位学生是用分步列式计算的，一位学生是用综合算式计算的；（3）师提问学生为什么这样列式，并问问第一步是求什么的。设计意图：其实这两道看图应用题都是生活中常常会出现的现象，因此，我想通过这两道练习题，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。同时，培养学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题的能力。四、开放探究，拓展延伸（五）思维体操（拓展题）师：好了，玩了那么多游戏，下面让我们的思维动起来，一起做一下“思维体操”吧！（请学生四人小组讨论，小组长负责记录多种不同的填法，然后全班评讲。）设计意图：老师在评讲时的重点是培养学生的发散思维，同时还要教会学生思考问题的有序性，为下面的扑克牌游戏“巧算24点”做好知识和情感铺垫。（六）、扑克牌游戏（巧算24点）师：其实刚才同学们做的思维体操跟我们的一个扑克牌游戏很相似，这个游戏叫做“巧算24点”，游戏是这样玩法的：4人小组中，从整副扑克牌中抽出牌中的J、Q、K、“王”不用，剩下40张牌，每人拿10张牌。然后每人出1张牌，把4个整数然后通过加减乘除运算，使最后的计算结果是24，算出的同学赢得这4张牌。（老师讲完游戏规则后，利用实物投影再演示一次玩法。然后让学生4人小组进行游戏。）（游戏结束后，老师奖励每小组赢得牌最多的同学，然后让其中两位同学介绍经验，老师进一步小结“巧算24点”的技巧。）设计意图：我们都知道：“巧算24点”简单易学，能健脑益智，是一项极为有益的、非常适合学生的游戏。它能极大