小学数学人教2011课标版二年级认识锐角、钝角 (3).doc

认识锐角、钝角教学设计龙王镇明德小学 陈涛教材分析：锐角和钝角包括：初步认识角、初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，用角和知识解决简单的数学问题。本节课是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。教学目标：1结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。2使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。3在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识锐角和钝角。教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征教学准备： 课件、三角尺、活动角等。教学过程：一、复习旧知，铺垫导入（一）在交流中复习。我们学过角，哪么角是由什么组成的？（角是由一个顶点和2条边组成的）关于角你还知道什么？（角的边长和大小无关，三角板上都有一个角是直角）（二）在生活中找角。（学生说说在生活中所见的角）1出示课件1：在图中，你能找到哪里有角？2根据学生汇报，显示在上图描出的角。（三）在问题中引入。1课件演示：从课件1实物图中抽取刚才描出的角。2引发思考：这些角长得一样吗？它们有什么不同？【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】二、合作交流，探究新知（一）交流汇报，感知特征。1小组讨论：这些不同的角，你能把它们分类吗？说说分的理由。2全班反馈，交流分法。方法一：按是不是直角分为：直角和不是直角。（提出直角的概念）方法二：按角的大小分为：直角、比直角大的角和比直角小的角三类。（二）分类验证，体验特征。1验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。2验证比直角小的角和比直角大的角。明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】（三）归纳整理，认识特征。1明确概念，点明课题。像这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想知道它们叫什么名字呢？今天我们一起来认识它们（板书：锐角和钝角）。2出示例5（人们将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角）2比较大小，深化认识。（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。（2）揭示规律：锐角直角钝角【设计意图：在上一环节的基础上，让学生在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】三、巩固新知，理解运用（一）找一找1出示课件。2独立完成，集体讲评。（二）连一连1课件出示：教材第41页“做一做”第2题。2独立完成，集体讲评。3小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。（三）画一画1学生独立画一个锐角、钝角和直角。2同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。（四）数一数出示课件，长方形去掉一个角，还有几个角？（五）演一演1自由表演：用身体的四肢动作表示角。2汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）（五）想一想1找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）2思考：你有什么发现？（引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。）【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。】四、梳理反思，拓展延伸（一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？（二）到生活中找角，并向你的家人