在西汉历史中悟班级管理之道家长会吴寅文.doc

在西汉历史中悟班级管理之道吴寅文摘要：首先阐述了西汉管理思想的更替史；然后讨论法治、无为而治、儒家在西汉管理史上的重要作用，并有针对地讨论期间发生的重大问题而延伸讨论班级管理中运用西汉管理经验时需要注意的地方，简析王莽现象并提出应用儒家管理思想时应具备权变思想，谨防“伪善”。关键词：西汉；法；无为；谨防“伪善”；班级管理西汉初期统治集团据强秦瞬间灰飞烟灭，深刻反思，适时应变,以黄老“无为”思想为基本准则,使受到剧创的社会得以稳步恢复发展，并为西汉“盛世”奠定了基础。然而“无为”的消极思想未能及时应变，终致有“七王之乱”。文帝后期统治者便有了儒家积极有为的一面，直至汉武帝顺应时势，独尊儒术。然而文化的更替使得社会风气也有了改变，王莽以“假仁义”一步一步夺取了政权以致西汉的灭亡。西汉管理思想更替史就是一部黄老思想与儒家思想的兴衰更替史，儒家、道家管理思想是中华民族的宝贵精神遗产，为社会的进步与发展提供了不竭的动力和智慧的源泉。笔者以史为鉴，提出几点班级管理的建议。1 建立法度，逐渐走入“无为”管理境界刘邦统治集团夺取政权后，初期实行的黄老无为而治的方略,首先重视的是秩序与法治的重建。即如称篇所指出的:“案法而治则不乱”。所以黄老的清静无为决不是一句空洞的政治口号,而是建立在法治基础上的。否则清静就成了空话,稳定就成了泡影，与民休息就成不了现实。黄帝四经：“道生法。法者，引得失以绳，而明曲直者也。故执道者，生法而弗敢犯也，法立而弗敢废也。故能自引以绳，然后见知天下而不惑矣。”黄老之学虽然重视法治,但反对过极失当,尤其反对过度的极端政策,故说:“过极失当,天将降殃”。有鉴于此，在班级刚组建时，师生陌生，无集体荣誉感，班主任需要以“道”生“法”，根据教育规律制定切实可行的班级规章制度，具有可操作性，有利于对学生的阶段性评价，避免一事一评、以偏概全。“严格执法，违法必究”是“法制”的基础，也是走入“无为”管理境界的必由之路。刘邦重用萧何、张良、陈平等一批能臣建立法度，稳定汉初的局面，因此，任用贤能，选拔好班干部是维持法度的重要保障，要将那些有热情、有能力、办事公道的学生选拔出来担任班干部。在选择培养班干部方面班主任要权衡各个方面，班干部的配备要考虑学生不同性格、不同气质、不同背景与不同代表性，这样组成的班干部队伍就有互补优势，合作就会比较好。对班干部的培养是班级成立初期的重要工作，当班干部明确自己的职责范围时，班主任就要大胆放手让他们去实践，在遇到困难时帮助他们出主意、想办法。当班级形成良好的班风班貌，班干部能各司其职、各负其责时，班主任应从班级管理的具体事务中抽身而退，放手让班干部组织管理班级事务，逐渐走入“无为”管理境界，就如放飞风筝一般，任其自由飞翔却始终有度。2 把握“无为”的度，避免走入“七王之乱”的误区汉初，由于国家奉行黄老之道无为而治，虽然对恢复社会经济产生了积极的影响，形成了为后世称道的文景之治，但也助长了诸侯王割据势力的迅速膨胀，使刘姓宗室诸侯的势力日益壮大，于是骄纵起来，处处与朝廷对抗，终在汉景帝时期爆发“七王之乱”。晁错上书进言，分析利弊却成为政治的牺牲品，实在可惜。在这个世界上最可怕的就是走极端，在教育这个问题上更不能，因为，教育以及对学校教育的管理是个复杂动态的过程。西汉王朝走入“无为”的极端，便出现了差点颠覆王朝的“七王之乱”，在班级管理过程中，班主任更应把握好“无为”的度。“无为”不是什么都不干，“无为而无不为”，班主任应该成为班级运行的掌舵者，要善于发现班级日常管理的细微不足，适时引导，做到“平日远处观看，发现问题及时纠错”。如果走入事事都“无为”，任其自由发展，时间长了，班上的一些“不正之风”就会有成长的空间，再治就很困难了。如郑杰老师所说：“能把握度的教师，一定具备了一种教师最重要的能力，一种超越于教育科学与教育艺术之上的教师真正的能力”。应当明确“无为”并非真正什么都不干，任其自由发展，而是需要班主任审时度势，掌握好“无为”的度，犹如行舟，船一直往前开，舵适时掌控左右，使船平稳前行。3 打造积极的班级文化，谨防“王莽”现象的发生 西汉末年，王莽利用“仁义”的外皮掩饰，不仅“在家”树立了恭俭、孝慈的君子形象，而且还在朝廷完美地扮演了“忠君爱国的角色，最终篡汉成功，西汉灭亡。儒家提倡仁义实际上过分拔高了行仁行义的标准，统治者过度提倡仁义会诱使人们追求名利，从而破坏人们的美好天性，导致社会混乱。王莽的这个历史事件，引人深思，发人深省，也给了班级文化的打造一点提示。从“仁”“义”“礼”“智”“信”等角度，围绕“励志”“感恩”“勤奋”“守纪”等主题，用思想引领学生，引导学生积极主动地调整自己的言行举止。儒家思想文化的精华，能够规范人们的言行，促使社会稳定、进步，但同时也给了“大盗”伪善的工具。因此班主任在打造班级文化时，应该把握引导的度，不能过度量化“好”的标准，如鼓励大家学雷锋做好事，纯以做好事的次数为量化标准，势必会出现争抢做好事，甚至出现故意搞怪然后再做“好事”的现象。因此，班主任在制定考核标准时一定要把握好度，不能纯以量化为标准，还应通过多方面如：集体投票、个别约谈等形式辩证地去了解学生。一旦出现 “伪善做好事”的现象，如：学生自己先扔一张纸，然后假装在老师或者班委面前捡起来以博得表扬，一定要严厉处理，避免班级走入“伪善”的误区。班主任考核学生的标准与方法一定程度上影响着学生的价值观，把握好这个“度”，打造积极的班级文化，谨防“王莽”现象的发生。西汉历史是一部经典的我国古代管理思想更替史，法儒道管理思想的融合也是中国现代管理的一个焦点命题。班级是学校教育活动的基本单位，也是学生在学校生活中最重要的社会组织，班级管理是学校管理的基本组成部分，有效地实施班级管理，充分发挥班级管理的功能，对于实现学校教育和管理目标，具有重要的意义。知古察今，述往思来，历史的价值正体现在它能为今天的我们提供借鉴，让我们在继续前行的探索中不至于再走弯路，重复失败。