小学数学人教2011课标版二年级六的乘法口决.doc

6的乘法口诀说课稿官沟小学朱正国教学内容：人教版数学第三册第四单元表内乘法（一）中的6的乘法口诀。教材分析：6的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版第三册60页的内容，是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豆荚组成的主题图，图中的每一个豆荚都是由6个豆子组成的，再通过列表，让学生在探索豆荚的个数和所有豆子个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。学生分析：学生已有了25的乘法口诀的基础，而且大多数学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。所以这节课我们着重要求学生探究6的乘法口诀。理解6的乘法口诀的来源，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算。教学目标：知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。教学策略：1、根据本节课教学内容的特点和学生思维的特点，结合学校的教研主题，我们确立本节课主要的教学方法是自主探究，合作交流。本节课还采取了情景教学法、游戏教学法等符合学生年龄特点，学生乐于接受的教学方法。、在教学内容的选择上，着力挖掘学生生活中的素材来设计有关数学内容，使学生感受生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。练习设计有浅入深，富有童趣及思考性、挑战性。、教师还教给学生这样的学习方法：发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真。从而使学生发现问题、解决问题及语言表达能力得到提高，不但学会，而且要会学。、课堂中我们利用多媒体进行教学，从而达到激发学生的学习兴趣，增加课堂信息量，提高教学效率的目的。教学流程预案（一）复习导入，激发兴趣新课前，学生背1至5的乘法口诀，然后老师出示卡片，学生快速抢答。本环节的设计，重在用抢答的方式，调动学生的积极性，激发学习热情。（二）设置情境，探索新知。这一环节，是本节课的重点。教学时，教师设置豆荚情景图，学生从中找出数学信息，然后教师大胆的进行三次放手，让学生在自主探究，合作交流中由乘法算式，归纳推导出6的乘法口诀。（三）多种形式，背诵口诀.教学中，教师引导学生进行齐背、男女生互背。在课的研究中，我们认为这样背不能充分调动学生的积极性，又加入了用手势、拍手、抢答、顺时针、逆时针等多种背诵形式。从而达到熟记口诀的目标，为今后学习表内乘、除法打下扎实的基础。（四）练习拓展，学以致用.在练习题中，我们设计了有关生活中的数学。如：老师买酸奶，你能帮我算算买2杯，4杯多少钱吗？我们一天要上几节课？（6节）那么3天一共要上几节课？5天哪？课程标准中要求教师应该充分利用学生的已有生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，本环节做到了学以致用，体现了数学从生活中来，又用之于生活的理念。6的乘法口诀教学设计官沟小学朱正国教学目标:（一）探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。（二）找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求。（三）进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。教学重点和难点：重点：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。难点：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。教具和学具：例7的课件自备小棒教学过程设计：一、复习巩固1背诵1至5的乘法口诀。2口算抢答（师出示卡片，学生抢答结果）3、导入：我们已经学习了15的乘法口诀，接下来该学习几的乘法口诀啦，引入新课，板书课题：6的乘法口诀（生齐读课题）二、探究新知1、学生观察图画，搜集数学信息。电脑出示情景图（1）老师曾带大家到田野、草地等地方学到了乘法口诀，大家想到更加神奇的地方学习数学吗？（出示课件）请同学们看一看，今天老师带大家到哪里学习数学？（出示课件：一条鱼游来。）看！海洋里的哪位朋友跟我们一起学习了？你从它的身上发现了什么数学信息？把你的发现跟小组的同学说说。（小组交流）（2）同学们观察得真仔细！看，现在又把它的另一位朋友吸引来了（出示课件）。你又从它们的身上发现了什么数学信息？请把你的发现告诉你的同桌。（同桌二人交流）（3）大家的大胆发现又吸引了另一位朋友。（出示课件）谁能大胆地说说你的发现？（学生独立思考）（4）（出示课件）又来了3条鱼，分别说4条，5条，6条鱼分别有几个三角形组成。（完成表格）2、小组合作交流，创编口诀同学们通过了仔细观察发现了海洋里藏着那么多的数学秘密可真了不起，现在，你们能根据所发现的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。老师根据学生的口答进行板书。（略）3、观察口诀，发现规律原来海洋居然有这么多的数学知识，因此我们要不要保护海洋呢？（环境保护渗透教育）现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，186=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，306=24，四六二十四）4、多种形式，熟记口诀 (1)我们知道了口诀，发现了规律，接下来该做什么了？对，背诵口诀。请同学们用自己喜欢的方式来背诵口诀。师生对口令，做游戏，做手势，对口令等。（2）把书中口诀补充完整。先完成口诀，再把左右两边的算式结果补充完整5、巩固口诀。（课本第61页做一做的第1题）电脑出示一根火柴棒，问：这是什么？（火柴棒）。猜猜它能摆出一个什么图形？用了几根火柴棒？（师电脑演示）（是六边形，它用了6根火柴棒）。（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？原来短短的小棒里也藏着数学，其实数学就在我们身边，不信，你看。三、走进生活，学以致用（课件出示）（1）喜欢喝酸奶吗？老师买一杯大果粒酸奶6元钱，买2杯多少钱？4杯呢？学生完成算式，并写出相应口诀（2）你们知道我们每天上几节课吗？（6节）那三天一共上多少节课呢？5天呢？（3）摘苹果游戏（课本61页第2题）和老师一起到果园摘苹果，答对题的孩子可以摘掉书上的苹果。四、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获，（生自由说）。好，我们把乘法口诀一起读一遍，那么对于乘法口诀你还想知道什么呢？五、家庭作业用喜欢的方法和爸爸妈妈一起背口诀鱼（条）123456三角形(个）61218243036六、板书6的乘法口诀61=6一六得六16=626=12二六十二62=1236=18三六十八63=1846=24四六二十四64=2456=30五六三十65=3066=36六六三十六66=366的乘法口诀教学反思官沟小学朱正国6的乘法口诀是学生已经掌握了15的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生根据以前的经验进行猜测。放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。 但在教学过程中还有一些不足之处，“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。PEP小学六年级英语上册复习课教学反思官沟小学 冉兰志复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是协助同学建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，持久以来，英语复习课却一直是老师头疼，同学头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点和重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，同学的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计和自身的点滴感受总结如下：本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求同学熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养同学综合运用语言的能力。用ppt作为辅助工具教学，让同学身临其境，轻松说英语。用ppt把重点做出来，再利用图片把句型表现出来。放一段包含知识点的对话，让学生练习，回家总结对话重点。让学生更好的理解知识点。在平时复习课上尝试一些其他的方法，尽量设计些新颖的复习方法来吸引同学，目的是让同学在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识.提要在课堂的设计上下工夫，要使同学学习的激情总坚持在亢奋状态.而好的复习方法确实很奏效!如何让教学过程更为流畅，如何让同学自主交流等等，本课还有很多值得研讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自身的最大努力上好每节课，我相信宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历风雨，怎么见彩虹。Unit 5 The Seasons课后反思官沟小学 冉兰志我上课的内容是unit5 the seasons 的第一教时，主要教学四个季节，有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。下面我对这次的教学作以下反思：一、本节课的优点1、联系生活实际，注重情景创设在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。在设计过程中，我制作了课件，首先通过一个有关四季的动画吸引学生的注意力，渲染课堂气氛，让学生感受所要学习的内容是有关四个季节的，同时观察不同季节不同的天气特征，为下面的教学作铺垫。其次，在教学完四季及四季的特征后，我通过一张当天的中国天气预报图，给学生创设一个预报天气的情景，学习“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“whats the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。2、体现任务型教学，增进同学之间的交流英语课程标准提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在新授完四季和天气后，我设计了一张表格，布置了一个调查任务：四人小组间对“你最喜欢哪个季节？在这个季节的天气怎么样？在这个季节你能做什么？”这三个问题进行互相提问并回答。一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，另一方面为本单元c部分的内容进行提前渗透。在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。3、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。二、本节课的不足1.没有处理好单词教学的轻重安排。比如说，hot, cold等一些已学过的单词可以少花点时间，把那些时间放到weather, winter, windy等较难的单词上。2.没有处理好一些细节。比如：我提问学生whats the weather like in spring?学生回答了its warm.我还在让学生问我。没能即时调整教学思路。3.板书字太小，对板书的结构还得进一步学习研究。从设计教案到上完课，这一过程让我体验到了想上一节好课真的不容易，特别是教学天气这一环节时，思路老是不清晰，经过了几次修改，终于能够把这一环节上好，感谢各位老师的指导和帮助，让我感受到了集体的力量是巨大的！我知道，成长的路艰辛的，需要不断地努力学习，刻苦钻研教材，学习新课程，不断地反思自己的教学，才能让自己尽快地成长！Unit3Whatareyougoingtodo?教学设计官沟小学 冉兰志教学目标：1.复习一般将来时，能正确运用一般将来时说句子，锻炼学生的语言运用能力。2.能运用一般将来时完成相关的对话，巩固what、where、when、how提问的特殊疑问句，并能做出相应的回答。3.在练习中灵活运用一般将来时，体会它的现实含义。4.能运用所学语言知识综合起来，应用到实际生活中去，让英语生活化。教学重点和难点：能运用所学的语言知识综合应用，充分体现在对话操练中。课前准备：幻灯片一.Review.1.ReadLiuYunsweekendtogether.2.Answersomequestions.1).IsLiuYungoingtotheshoestorebysubwayonSaturday?2).WhatisLiuYungoingtobuy?3).WhereisLiuYungoingwithhermotheronSunday?4).IsLiuYungoingtohaveahappyweekend?3.T:Welldone.LiuYunisgoingtohaveahappyandbusyweekend.Howareyougoingtohavethisweekend?Iwanttoknow.Canyoutellme?SS:Yes.(提问部分学生回答)二Presentation:1.T:Great!Everybodyisgoingtohaveahappyorbusyweekend.ButImgoingtohaveahappyweekend,too.ImgoingtoLinyi.(出示幻灯片)Imgoingtobuymanythings.Imgoingbycar.Imgoingat3oclock.Icantwait.2.T:InLinyi,therearesomanystoresandsomanygoods.Lookhere,whatshopisit?(出示地方图片)S:Itsabookstore.T:Inthebookstore,whatcanyoubuy?S:Icanbuy-.3.T：Indifferenceshopwecanbuydifferencethings.Isthatright?Weareveryhappywhenwegoshopping.Yes?4.Tmakeadialoguewithstudents.A:Hello!Whereareyougoingthisevening?A:Whatareyougoingtobuy?A:Whenareyougoing?A:Howareyougoing?5.T:Yourplaniswonderful!Wecanusethesewordstoaskyourpartner.(板书：wherewhatwhenhow)三.Consolidationandextension:Usethetipstomakeadialoguewithyourpartner.四.听录音，判断句子对错：1.Mikeisgoingtovisithisgrandparentsthisweekend.()2.Johnsgrandparentsliveinabeautifulcity.()3.AnnisJohnscousin.()4.JohnandAnnaregoingtohelptheirgrandparentsdohomework.(5.AnnandJohnareveryhelpful.()五.Writing:展开合理的想象，写出你星期日下午打算去哪？怎样去？跟谁去？去干什么？六.Homework:Writeadialogueaboutyourweekend.教学反思：这节课主要复习一般将来时，整个教学过程是围绕thisweekend展开，从一开始复习LiuYunsweekend,到回答问题，主要让学生回忆起一般将来时，然后出示地方图片，会用Whatcanyoubuyinthe-?提问，为下一个对话作基础，引出where、what、when、how等疑问词进行互问，提高学生英语交际能力，这样可以帮助学生把所学的内容连贯起来，使所学的知识得以整理，能有系统地学习，最终更加牢固地掌握知识，得到应用。通过听、说、读、写几方面的综合操练，学生对一般将来时已有一定的认识，但课堂气氛不够活跃，以后希望在教学过程，通过各种形式的活动，激活课堂，充分调动学生的积极性，力争在课堂上使学生“品尝”到不同的“口味”。如何提高小学数学课堂有效性思维官沟小学 朱正国有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应注意以下几点：1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。2.教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学百分数的应用，创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。二、深钻教材，确保知识的有效性。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。三、探究有效的学习过程。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。四、注重教学反思，促进课堂教学质量记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。如何提高小学生英语学习兴趣官沟小学 冉兰志小学生学习英语的兴趣， 对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。我认为，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。一、创设有利的英语学习环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。二、创设各种情景进行教学小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师