江口学校三年级语文试卷分析.doc

2013下期三年级语文试卷分析本次测试既考查了学生的基础知识，又检测了学生的语文能力；既体现了语文学科特点，又密切联系社会生活，较好地渗透了新课程理念。针对我校三年级语文测试情况，我们进行了认真分析总结。一、考试基本情况分析1、本次测试从总得分情形统计：最高分91分、最低分34分、优生率62% 、及格率91%、校平均分78分。2、从分数漫衍情形统计：从分数漫衍图可以看出，75-85这一分数段的人数最多，其它每个分数段均有分布。3、本张试卷共十二道大题。1、我是小小书法家，我能根据拼音写出漂亮的汉字（分值10分）。2、你们长得像，我也分得清，我还会组词呢（分值8分）。3、我会词语模仿秀（分值10分）。4、我会连（分值5分）。5、我最了解十二生肖，我能用线把他们连起来（分值3分）。6、我会按要求完成句子（分值6分）。7、我的课文回忆展（分值20分）。8、我会我会把下列排列错乱的句子理成一段通顺的话，并能在括号填上正确的序号（分值5分）。9、课内阅读（分值6分）。10、课外阅读（分值10分）。11、请仔细观察下面的树叶图片，写出相应树叶的名称（分值2分）。12、习作（分值15分）。二、试卷总体评价1、试卷的结构和内容分布本次命题以教材为本，以课标为准绳，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察。词语积累、句型转换、课外阅读部分、习作都有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。2、试卷的特点1）凸显人文关怀。卷首语的温馨提示：亲爱的同学们，经过一个学期的努力，你们一定掌握了很多知识，今天我们一起到知识百花园去看看，相信你是最棒的。谆谆提醒，让考查不仅仅是一次测试过程，更是一次愉快的展示过程。2）、语文基础知识的比重大，充分考察双基掌握情况，本次试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如：我是小小书法家、我会组词、我会连、我最了解十二生肖等题考察了学生对基础知识的掌握情况。模仿秀、我的课文回忆展、我会按要求完成句子、积累词语等题则考察了学生的基本技能。3）、关注阅读理解，考查学生的语言理解及运用的能力，语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。本次课外阅读文章春雨的颜色充分留给了学生阅读、想象、思考的空间。4）、习作联系生活，情感升华，让习作更精彩本次作文与生活紧密联系，学生们的情感能立刻得到宣泄、升华。习作是“最令我一件事”，半命题作文，学生们在这次习作中有话可说，有感可发。学生的作文水平得以充分发挥，习作达到了考察的目的。三、学生答题失误分析1、个别学生书写质量差。主要表现在卷面不太整洁，涂改较严重，书写不太规范。2、语文基本技能缺陷大。语文技能是对语文知识的迁移和运用能力。虽然命题的依据是教材，但教材中的知识点并不是直接成题，而是通过迁移、整合、变式加工成题的，学生必须通过综合、分析、判断，提取相关的信息后才能答题。因此，学生从审题到答题的过程须处处留心。从本次测试的卷面来看，学生的语文技能较差，表现在： 审题不细致，答题不规范。学过的知识掌握不牢固。如：第一题我是小小书法家。此题给出拼音，让学生写汉字，重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但也出现了一些问题。部分学生对学过的汉语拼音知识掌握不牢固，忽略了对声调的掌握，加之受方言影响，失分严重。正确理解、灵活运用能力差。3、阅读理解是难点。阅读理解中的试题学生必须以阅读材料为载体，通过信息的筛选、整合，才能把握住短文的主要内容，准确地感悟文本，领悟阅读材料的语言特点，从而运用简练的语言表述自己的体会或感受。这一部分试题是检测学生对课文中语言的积累和独立阅读短文进行简单问题思考的能力。而这方面是学生最薄弱的环节，因此得分率就显得相当低。表现在：学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义，答题时答非所问，摸不着边际。如第十大题:阅读课外文章。4、习作教学指导不够,训练不到位。1）学生对于词意的概念模糊。不能正确运用，如有个学生在习作中写到“一个凶猛的男人”。让人又好气又好笑。2）一些常用的标点符号不能正确运用。习作中，有些学生的冒号和上下引号组合经常缺衣少帽；有的学生逗号、顿号不分。3）习作题目在作文格外，个别学生每段的开头不是空两格。审题：有相当一部分同学审题不清，甚至不会审题。选材：本次习作命题主要让学生写我的好朋友，题目要求比较清晰，容易理解。表达：学生的习作普遍篇幅较长,但废话较多，标点符号乱标，语言也不够流畅，精彩的作文较少。四、教学建议1、在教学中要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，随着教学资源的不断开发，教学内容的不断丰富。在教学中应适时的指导学生掌握相关的学习方法，引导学生将知识和能力相课外迁移，同时使课外学习成为课内的补充。2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义。改变重背诵轻默写的，从考试统计情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。加强课上的师生互动、生生互动、人机互动。教师要善于观察、思考，适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生。让学生参与教学，亲身体验探究的过程，激发学习热情。重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的