小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法例1例2.doc

博雅 .回二 博雅4A智慧课堂数学教学设计第 六 单元第 1 课（节） 主备人： 夏梦 授课教师： 课题： 有余数的除法教师笔记（二次备课）教学内容： 教科书第60页例1及第61页的例2教学目标：1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2、 借助用小棒摆正方形的操作，以及圈一圈和列式，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察，比较知道数学算式的简便性，探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3、 渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：微课、课件课前导学一、知识链接：1、把6只铅笔平均放进2个文具盒里，每个文具盒里放（ ）只铅笔。 列式： 2、一条15米的绳子，平均分成5段，每段是（ ）米。列式： 二、自学质疑（1）认真观看微课，分东西时会出现哪些情况呢？ （1） （2） （2）在一年级的时候我们可以用圈一圈或者减法来解决一些我生活中的问题，看完微课后，试一试用除法来解决下面的问题吧。 把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。填一填：分的物品几个一份分的结果算式表达6个每（ ）个一盘分了（ ）盘7个每（ ）个一盘分了（ ）盘，还剩（ ）个说一说：请给爸爸妈妈说说算式里每个数字的意思，以及它在算式里的名字吧！【设计意图】借助平均分的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，在微课中学会算式中各个部分的名称。课上互学一、课前检测1、做60页“做一做”第1题。2、师强调：每个数字在算式里的名称以及含义，并且学会如何确定商和余数的单位名称。（板书：有余数的除法）【设计意图】理解余数及有余数的除法的含义，并学会确定商与余数的名称。二、合作互学1、按要求操作并记录（1）教师：摆1个正方形需要几根小棒？4根小棒可以摆几个这样的正方形？能列出除法算式吗？用8跟小棒呢？（2）小组合作摆正方形：合作规则：1、用9、10、11、12根小棒摆出像这样独立的正方形。 2、同桌2人合作:1人摆独立的正方形，1人记录。 3、2人合作完成后，4人小组交流是否一致。小棒数量摆出的正方形（个）剩余小棒(根)除法算式80根84=2（个）9101112请同学们圈一圈，看看能圈出几个正方形1314151617181920请同学们选择一种方法得出摆几个正方形26.30.354人小组上台展示。2、学生通过圈一圈13-20根小棒的数量，得出可以摆几个这样的正方形，并列式。3、出示数字26、30、35、39，将这些小棒摆正方形，从摆一摆、圈一圈和直接列式中选一种方法，迫使学生选择列式这种方法，体会数学的简洁性。4、给算式分类：师：观察这些算式，你有什么发现？（出示算式）有两类算式，一类是正好分完，一类是分不完。5、探讨除数和余数的关系。（只出示有余数的式子）（1）师：仔细观察这些算式，你发现了什么？师引导学生讨论如下问题：（1） 除数是4，余数是1、2、3。（2） 余数可能是4吗？为什么？（3） 余数不能是4，可不可以比4大？余数可能是5吗？4、师总结：看来余数总是在1、2、3不断的重复出现。根据你们的意见，余数不能等于4，也不能比4大，那么余数只能怎样呢？只能比4小。 板书：余数一定比除数小（齐读）5、 进一步巩固：出示书61页做一做。（1）可能剩下几根小棒？有几种情况？（2）为什么只有这几种可能性，你是怎样想的？（3）如果摆三角形呢？6、抢答： 6= ( ) 8= ( ) 余数可能是几？为什么？【设计意图】巩固有余数除法的含义，使学生体会到数学的简便性，发现余数与除数的关系，使学生通过观察、比较和分析，总结出余数与除的关系：余数要比除数小。课后练学1、 当堂训练：*我会选：数学书第64页1题。*我会想：在下面算式中，除数可能是哪一个？ （1） （ ）= 3 A、3 B、2 C、6 D、1 （2) ( ) = 7 A、3 B、6 C、9 D、7*我会做： 7 = ( ),余数最大是几？ （ ）= 9，除数最小是几？ 二、自我评价：你对今天的课满意吗？三、课外训练：被除数最