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文档简介

神奇的莫比乌斯带教学设计光复小学 黄 锐从教学目标上来看，这节课都是以大纲为准绳，以课标为依据，以教材为依托，组织学生进行大胆的自主探究、合作学习。突出了以基本知识和基本技能为主线，关注学生经历知识的形成过程，使学生在获取知识、形成技能的同时，受到情感的熏陶，体验到成功之乐趣，培养了学生的探索、合作、创新精神。我在展示神奇的莫比乌斯带教学时，制订的教学目标是：1.让学生认识“莫比乌斯带”，并会制作“莫比乌斯带”；2.引导学生通过“猜想验证探究”之活动感受“莫比乌斯带”的神奇变化，感受数学的神奇魅力；3.让学生在猜想与现实中，培养探究精神，进一步激发学生学习数学的兴趣。为了实现这几个教学目标，教师设计了以下几个四个教学环节：一认识“莫比乌斯带”：制作圆形纸带；制作“莫比乌斯带”；比较两者之间的区别；二研究“莫比乌斯带”：1.剪“莫比乌斯带”的二分之一；2.剪“莫比乌斯带”二分之一的二分之一；3.剪“莫比乌斯带”的三分之一。几个活动的教学过程都依据“猜一猜”、“剪一剪”、 “说一说”、“想一想”几个环节来进行。例如：在剪“莫比乌斯带”二分之一的二分之一时，让学生猜一猜：刚才我们沿“莫比乌斯带”的中间剪下去，竟然是一个两倍长的圈，再猜一猜，如果再沿着它的中间剪下去，你觉得会变成什么样？（学情预设：一个更大的圈；两个圈）；接着让学生剪一剪：学生动手，验证猜测；然后让学生说一说：你发现了什么？（变成了两个套在一起的圈），最后让学生想一想：同样从中间剪，为什么第一次剪成一个是原来两倍大的圈，而第二次却剪成两个套在一起的圈？这三个环节的教学，都是通过让学生动手，沿着“莫比乌斯带”的二分之一、二分之一的二分之一和三分之一剪，让学生经历了一个从猜测到验证的过程，在学生一次又一次感受到神奇的同时，也潜移默化地渗透了猜测验证探究的数学思想方法。三介绍“莫比乌斯带”在生活中的应用；四自由剪“莫比乌斯带” 。设计完这节课，我真正地感受到，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习数学的重要方式。因此给学生提供动手实践的机会，才能使学生变
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