新课程理念下历史教师应注重教学反思[1].doc

新课程理念下历史教师应注重教学反思襄阳市实验中学 秦小兵一、 教学反思的内涵历史教师要与新课程同行，要适应新课程的需要，必须注重教学反思。那么，何谓教学反思？由于研究视角不同，看法也不尽相同。笔者认为，教学反思就是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正、将“教”与“学”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效果的过程。简而言之，教学反思就是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效果的过程。对于教师来说，反思是一个积极思维的活动过程，同时也是积极行为的改进过程。反思能让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个自我监督，自我调节，自主激励，自我强化的连续过程。二、教学反思的意义教师发展最根本的途径有两个：一个是善于探索，一个是善于反思。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成名师。”美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长经验+反思。这都说明教师成长的过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程，都强调反思对于教师成长和自我发展具有十分重要的作用。1、提高教学能力和水平必须注重教学反思教师通过对自己教学实践的审视和分析，可以及时发现新问题，从而做出更理想、更有效的决定，并加强对教学活动规律的认识和理解，有助于提高教学能力和水平，教师从经验中学习，在反思中成长，通过反思自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。2、科研型教师必须注重教学反思新课程理念下的历史教师应该成为具备一定研究能力的科研型教师。在教学过程中，教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光对自身的行为积极反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其成为规律性的认识。在研究过程中，教师可以享受到提升教育理念的乐趣，发展新知与技能的喜悦以及教学相长的益处。教学反思是教师由“教书匠”转变为“教育家”必备的前提条件，是教师持续进步的基础。三、 教学反思的内容教师的成长离不开有效的教学反思。新课程理念下的历史教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，而应是教师置身于整体的教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是指向未来的教学活动。那么，教师应以从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容大致可分为对教学理念的反思、对教学设计的反思、对教学行为的反思、对教学效果的反思四个全方面。1、对教学理念的反思长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，其效果是很不理想的。这就要求教师必须对教学理念进行反思。首先，教师应对历史新课程理念进行系统学习，在此基础上要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题。其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，要认真分析自己的教学行为是否贯穿了新的教学理念，要时常问自己，如“我是否以学生发展为本？”“我以此理念为指导的教学效果怎么样？”等。最后，教师以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理论，从而克服教学工作的盲目性，提高教学创新能力。2、对教学设计的反思在教学实践中，有时会发现教学过程与预期的设计有较大差异，原因在于设计教学时忽视了对教学设计实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否相适应，及时找到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学工具，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习，例如，在进行“春秋战国的纷争”的教学时，笔者原以为这节内容结构清晰、流畅，让学生自主学习，再加上老师讲解一下即可，而实际，学生对这个时期缺乏感性认识，不容易理解。后来采用体验性和探究性学习方法，让学生在老师引导下，创设特定的历史情景，让学生进行角色模拟，充当胜败两方的君主或将领，充分发挥学生的想象力和创新能力，从而加深了对这段历史的感悟。3、对教学行为的反思教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、动机水平，情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法，教学材料，教学媒体等技术层面上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为。对教学行为的反思不仅要总结精彩片断，思考失败之处，还要反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到了不同程度的发展等。例如，在“夏、商、西周的兴亡”教学中有位同学提出：“从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家是历史的倒退。”这个观点与教材相反，笔者当时作了批驳。在课后反思中，笔者深感这样扼杀了该同学积极思考的兴趣，大胆创新的勇气，于是，在下一堂课中当全班同学的面作了自我批评，并在后来的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。4、对教学效果的反思课堂教学是一门遗憾的艺术，再成攻的教学也有遗憾之处，而及时、科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法。例如：“这堂课的教学设计与实际教学过程有哪些差距？该如何解决?”“这堂课是否体现了历史的教育功能?是否培养了学生创新思维能力?”同时,要学会用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题。这样就会使历史教学实践更加合理,更加优化,取得更好的教学效果。四、 如何提高反思能力（一）强化反思意识一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说“成攻的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们的事业中的重要事情，包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力。”教师反思来自于自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。（二）加强理论学习要做到反思意识的觉醒，能力的提高，加强系统的理论学习是必不可少的。古人云：“资之深，则取之左右逢源。”胜任创新教育的教师必然是治学严谨的教师，既要掌握精深的专业知识，又要学广博丰富的多学科知识，还要提高自身教育理论素养，只有如此，才能将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，寻根究底，使主体的合理性水平得到提升和拓展，然后再到实践中探索，才能使教学能力与反思能力同步提高。（三）掌握反思的方法要提高教学反思的效果，必须掌握科学的方法。教学反思方法很多，笔者认为以下两种方法最为有效。1、日记反思法，教师在教学结束后，通过写反思日记对自己的教学实践进行再现，并予以归纳总结，诊断反思，日记反思主要记录发以下几个方面：课堂教学中层次清楚，条理分明的板书，教学方法上的改革与创新，教学中的经验与教训，教学过程中产生的各种灵感与顿悟和教学活动中的关键事件，学生的独特见解和反馈意见等。若能精益求精，写下“再教设计”，将能使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。2、听课观摩交流反思法。观摩他人成功的教学可以为我们提供一个活生生的教育教学思想和方法典范，让我们感受与学习不尽相同的授课内容，组织形式，教学风格等。另外，在开展公开课，示范课或评优课时，则会“被逼”反思自己的经验，提高自己的认识。在相互听课观摩后，大家可以围绕同一个专题反复研究他人或自己的成功与失误，在讨论甚至争论的过程式中去其糟粕，吸取精华，则能更好地能更好的促使教师提高反思能力。再者，交流不应只在听课后，教师应经常与同事交流，与专家共同研讨。这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长，补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。（四）养成反思习惯教师的专业成长，是一个漫长、持续的修炼过程，对于一个追求成功，善于反思的教师，每一堂课都是一次新的体验，要设置不同的情况，要耐心对等学生的不同反应，教学中的每一次师生互动，教学冲突都会激发新的思考与创造。因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思，教学中反思，教学后反思