《李清照词两首》教学设计.doc

李清照词两首教学设计学习目标1反复诵读诗歌，抓住意象、意境，体验作者表达的情感。2了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。由词及人，突破文本的语言层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。教学重点1通过分析诗歌的意象、意境把握词人的感情。2知人论世，通过诗人的人生经历来理解诗人作品中体现的情感。教学难点由词及人，突破文本的语言层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。教学安排课时教学过程 一、导入设计法国作家缪塞却说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”眼泪和愁情也是文学永恒的主题。漫步文学的殿堂，无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词。透过这些作品，我们不但读到了千古文人的真性情，也读到了人生的价值和意义。而被词评家誉为“写愁第一高手”的李清照尤其善于写愁、写悲，这节课就让我们走近李清照，走进她的情感世界，用心灵来聆听、来感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱吧！二、推进新课出生于官宦人家的李清照，早期生活优裕，北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡流落江南。公元1129年，赵明诚在建康病故，她只身经历了国破家亡的痛苦，晚景凄凉。李清照的创作以南渡为界分为两期。 南渡前： 南渡后：内容闺怨离愁 内容怀旧悼亡 词风清丽柔媚 词风凄婉哀怨 三、听录音，习诵读，整体感知1、播放两首诗歌的录音。2、学生朗读。四、分析课文（一）写作背景（学生交流读诗的感受）醉花阴写于前期。丈夫游宦在外，李清照形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文、鉴赏碑刻的欢声笑语。漫长的白日里，诗人百无聊赖地独坐在金兽炉旁，看着那袅袅烟雾，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。 声声慢写于北宋灭亡、词人南渡后。1129年，丈夫赵明诚在赴官途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。词作就是在这样的背景下产生的。 （二）具体内容分析1薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，词人是如何渲染愁苦之情的？ 2“半夜凉初透”，词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的？作者的凉意从何而来？ 3据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵明诚后，赵明诚赞赏不已，自愧写词不知妻子，却又想要胜过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后说：“只三句绝佳。”赵明诚问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”赏析“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”的妙处。 4. 请找出声声慢中直接抒情的句子，并用一个字概括所抒之情。5. 讨论：声声慢中首句内容和手法上有何特点。（1）寻寻觅觅（神态恍惚）：你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？ （2）冷冷清清（环境冷清）：她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？ （3）凄凄惨惨戚戚（心理悲伤）：最后诗人的心理感受怎样？ 6. 为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的伤心之情？ （三）比较分析比较分析两首词的意象、意境和抒发的情感。（先由学生四人一组讨论，然后发表意见，最后老师总结）醉花阴描写的意象：薄雾/浓云/永昼/瑞脑/金兽/玉枕/纱厨/东篱/酒/暗香/帘/西风/黄花构成的意境：凄凉、空虚抒发的情感：寂寞孤独的相思之苦声声慢描写的意象：淡酒/风/雁/黄花/窗儿/梧桐/细雨构成的意境：凄清、冷落抒发的情感：哀婉凄苦的家国之恨小结：通过对比，我们清晰地看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”；晚年的“愁”则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。五、课文总结小结：李清照一生是爱酒的，不管是“沉醉不知归路”的助兴雅致之酒，还是“东篱把酒”的相思之酒，更有“三杯两盏”的浇愁之酒。然而，与她一生有着不解之缘的酒在这里却似乎也失去了它往日的光辉，在经历了多年的借酒浇愁的痛苦折磨之后，酒似乎在词人的心中失去了它的原有的意义，代替它的是“雁过”“黄花”“梧桐”等等这些睹物伤情的怀旧之物！这不能不让我们为一代词人的命运从心底发出声声的哀叹！冷月花魂李清照，生活不幸诗家幸，一路坎坷一路歌。身在江南思归去，心向故土度进退。梧桐细雨藏离愁，天接云涛溢豪情。清丽婉约溢芳馨，自是花中第一流。六、作业课外赏析一剪梅一剪梅红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。板书设计李清照词两首时期词作意象意境情感南渡前：闺怨离愁清丽柔媚醉花阴