小学数学人教2011课标版二年级连加连减 (8).docx

连加、连减教学设计周梦蝶教学目标：1. 使学生学会计算连加、连减的两步式题，掌握连加、连减竖式的简便写法。2. 使学生感受连加、连减知识在实际生活中的应用。教学重点：1. 使学生掌握用竖式连写的简便方法，会正确计算三个数的加减法。2. 培养学生认真、细致的计算习惯。教学难点：灵活运用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。教学准备：相关课件等教学过程：一、 复习导入1、 口算9+8+4 20-2-6 7+59+20 72-6-40 72-6-402、 填一填（竖式） 57+38 73-26 35+37 60-42二、创设情境，探究新知1、师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片（课件出示主题图） 请大家仔细观察图片，你能发现什么信息？学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大南瓜。）你还能提出什么数学问题？学生独立思考，提出数学问题。设计意图利用课本情景图，教师提出要求，培养学生观察能力和分析能力的同时，注重了好的学习习惯的养成。(一）、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题：第一组比第二组少收了多少个南瓜？（第二组比第一组多收了多少个南瓜？）第一组和第二组一共收了多少个南瓜？三个组一共收了多少个南瓜？问题（1）和（2）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用减法解决和加法解决的算理。设计意图问题（1）和（2）的提出与解决，还有类似的(1)和(3)、（2）和（对于提出问题（3）的学生，教师应该给以鼓励：感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题（3）吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式。哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式？学生上台投影汇报。28+34+23师：同学们，你能发现这个算式与以往的有什么不同吗？学生回答，师引导总结算式的不同。（以往的算式只有两个加数，这个算式有三个加数。）设计意图找到新旧知识的联系与区别，是探究新知的关键。同学们观察很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？学生回答,先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加.请大家先独立试算28+34+23，然后在小组内交流计算方法。学生小组交流后,进行小组汇报，展示算法。 （1） 28+34+23=85(个） 286211+34+23_ _ 6285 这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢?学生中有采用以下连加竖式的 (2） 28+34+23=85(个) 2 8 3 4 +2 3 _ 8 5教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理.算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？设计意图这是本课的重点所在,掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法以及竖式的简便写法。 同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢?请你在练习本上列竖式计算46+25+17542016然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。（二）、教师：我们已经解决了三个组一共收了多少个南瓜的问题，大家来看看这85个南瓜又给我们带来了什么新问题？（课件出示情景图片）请大家仔细观察图片，先独立列式，再用竖式计算。师巡视。小组交流。全班汇报，展示不同的竖式计算方法。算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。师利用课件演示题目的解决思路。(为什么使用连减的算法）连减题目怎样解决？运算顺序是什么？学生先小组讨论，再总结汇报。85-40是计算“机械三轮“运走剩下的个数，再减去26是算最后还剩多少个南瓜。运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。 854026=19 （个） 8 5 4 5 8 5 4 0 2 6 简便： 4 0_ _ 2 6 4 5 1 9 _ 1 9设计意图例2的解决仿照例1的方法处理，让学生学会知识的迁移应用。并注意了算法的多样性。注意方法的总结是培养学生良好学习习惯的好方法。三、巩固练习，实践运用 1、完成数学小诊所2、用竖式计算37+28+19 56-16-283、解决问题。设计意图让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握竖式计算的方法，采用多种练习形式。进一步提高计算的准确率和速度。四、课堂总结谈话：这节课你有什么收获呢？还有什么疑惑？1、 提问教师：你们觉得今天的学习有趣吗？通过今天的学习你有什么收获呢？2、归纳 在用竖式计算连加、连减时，可以用简便写法。 在计算时能够口算的尽量要口算，可以不写竖式。设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，整理学习思路，构建知