(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册开课前言.docx

阅读经典 快乐朗读开课前言陈抒婷 厦门市华侨中学 2017年3月18日大约在三月初接到任务，那时组里四个老师，一个代课，一个备孕，各有各的难处，我不敢说挺身而出，但接受这个任务时的确是诚惶诚恐的，之前也接受过文莉老师的任务，说是夙夜忧叹，有人不信，我是个特别容易焦虑又特别怕揽事儿的人，一旦接受任务就注定要过一段煎熬的日子，这次也是一样：所幸得到央视节目朗读者的启发，深受董卿弘扬民族文化的使命感的感染，承蒙文莉老师的一点点鼓励，终于磨刀霍霍，开始准备这顿不算丰厚的文化小餐，跟大家一起切磋新时代语文学科该如何肩负弘扬民族文化的历史使命以及语文学科如何开启丰富多彩的课型体验之旅？这堂课一开始我以为是在自己班级上，心中暗喜，班上颇有几个字正腔圆的朗诵人才，又紧承思明区“第九届经典诵读网络展演活动”结束，我们是有一些经验积累的，谁知高兴劲儿人还没来得及尽享，组长来电说要到兄弟学校借班上课，顿时六神无主，兄弟学校借班上课，十几年前就来过，当年孤军奋战，来贵校参赛时很有壮士一去不复还的悲壮，而今，还好不比赛，应该可以惬意些，因此我就有了以下的构思：1、我要模仿朗读者开创一种新型的语文课型，它有别于教读课、自读课、讲评课、练习课、作文课应该是一堂纯粹的“朗读课”，这样的朗读课得益于阅读课，又有利于作文课，从情感态度价值观的角度又有利于陶冶学生的情操，最重要的是：在这块阵地上，语文老师可以不受政治教化的约束，只弘扬民族文化、只欣赏心之所向的文章，只享受朗读者读书的快乐，在这样的课堂里，心灵更敏锐，情感更丰富，学习更快乐，没有汲汲于功利的浮躁，只有纯粹的快乐像学习中的一方世外桃源。2、我要设立一个什么主题呢?模仿不等于抄袭，董卿做过的节目：遇见、选择、礼物、陪伴，显然不可再用，于是我决定选题定为“感恩”，撷取古今中外名家名篇让同学们尽情吟咏，吟咏中感受语言之美、文化之美、人情之美，再意外收获一些诸如话题作文的写作思路，不刻意、却让孩子们在愉悦的学习氛围中养成语文学习的能力和素养。3、董卿在朗读者节目中对于“朗读者”的诠释改变了我对朗读对象的看法：“朗读者就是朗读的人，在我看来可以分成两部分来理解，朗读是传播文学，而人是展现生命，将值得关注的生命和值得关注的文字完美结合，就是我们的朗读者。”你有多久没有朗读了？很久了吧？即使是语文老师，您也总是当听众而不是朗读者吧？我们总认为朗读是小孩子的事，是少部分人的事，甚至上课朗读时也只是叫部分语文尖子生，完全忽略了“李京京”这样的朗读者，而我最喜欢董卿的那句“朗读属于每一个人，一个人，一段文”而这段文足以表达人们内心的全部情感，这便是朗读的真谛！所以，今天的这堂课我想献给每一个渴望朗读的孩子，他，不必是朝夕相处、呵护有加的自己的学生，他可以是课堂上的每一个渴望表达的孩子，每一个想流露心声的人。所以，我的课堂设计安排了足足20分钟半节课的朗读时间，在课堂上进行片断朗读，片刻抒怀。课后布置每一个孩子课前搜寻一段自己最喜欢的关乎“感恩”的古今中外的诗词歌赋，将朗读进行到底。课堂还加入了朗读视频示范，朗读指导，美文分享，配音初体验等环节来达到快乐朗读的教学目的。2017年福建省初中学科教学与考试指导意见关于朗读的教学建议是这样的：（1）充分重视多媒体和教师范读在朗读教学中的作用。教师要读出重音、节奏、停顿、韵律，还应读出自己对作品的理解。（2）课堂教学中，采用多种朗读方式，创设情境，激发学生朗读的兴趣。（3）开展朗读比赛或其它形式的语文活动，建立多元评价机制，提高学生朗读水平。（4）朗读要以对内容的理解和把握为基础，防治矫