小学语文阅读教学的有效性探究.doc

小学语文阅读教学的有效性探究 金嘴小学 朱锦岳新语文课程标准强调培养学生的阅读能力，促进学生自我发展、自我完善。但实际上，小学语文阅读教学中长期存在多方面问题，主要体现在教学趋于形式、学生兴趣不高、教学效率低等。随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念正处于转变时期，为进一步提高小学语文阅读教学的有效性，在教学过程中要实践以学生为主体，尊重学生的独特感受，重视培养学生正确阅读和感悟文章思想感情，以此提高小学生的阅读能力。一、注重兴趣培养，巧妙创设情境俗话说“兴趣是最好的老师”，帮助学生培养阅读兴趣能有效提高学生阅读能力。在阅读教学过程中，为培养学生兴趣，教师在引导学生阅读、思考时可通过巧妙创设情境或故事导入来让他们兴趣盎然地阅读学习。如在教学可爱的草塘一文时，为引导学生以积极主动的状态去阅读课文，笔者利用多媒体为学生展示草塘图片，在介绍草塘的同时让学生根据图片模拟导游，这样不仅加深了学生对课文的理解，还可以激发学生的阅读兴趣1。同时，通过故事导入不仅可以提高阅读兴趣，还可以引导学生积极主动去阅读课文和解决问题。如，在教学特殊的葬礼一文时，笔者为学生设置了悬念来导入：在我们国家，通常某个人去世后，为哀悼死者，其家人会为他举办一场葬礼。而在拉丁美洲为瀑布举行了一场葬礼，这场特殊的葬礼还是由巴西总统亲自主持，拉丁美洲为什么会给瀑布举行一场葬礼呢？通过这样的故事导入来引导学生阅读、思考，不仅可以调动学生的求知欲，还能启发学生的思维。二、提倡自读自悟，调动思维合作探究语文课程标准指出：学生在教学中占主体地位，课文课程必须倡导“自主、合作”的学习方式，充分激发学生主动意识，以促进其身心发展” 2。提出这一要求，无疑打破了语文课堂传统的教学方式，可以说为语文课堂注入了一股新鲜活力。教师在教学过程中可以先设计合作细读，然后再让学生整体感悟，以发展学生个性思维。如在教学葡萄沟一文时，可以引导学生围绕“葡萄沟是个好地方”这个话题来展开读书活动，由于这篇文章内容容易理解，并且语言生动优美，可以让学生自主学习，通过阅读课文来了解葡萄沟好在哪里。学生自主阅读后，接着再让学生组成四人小组合作对葡萄沟展开讨论，以自已读课文后的体会说出“葡萄沟好在什么地方”，各自说出自己对文章的体会后，再由小组成员进行评议，这样通过小组交流后，能较好的反馈出学习成果。通过这样的学习方法，能实现学生在知识了解上相互补充，通过辩论以引导学生思路，这既尊重了学生个性化的感悟，又发展了学生的跳跃性思维，从而让学生情不自禁地喜欢上阅读。三、巧妙提问，有效提高阅读教学效果学起于思，思源于疑。课堂提问是教学中的一门艺术，有效的课堂提问不仅可以提高学生思维能力，优化课堂教学，还可以增加师生之间的交育，提升教学质量。因此，在小学语文阅读教学中要巧妙提问才能提高阅读教学的有效性，提问方法包括以下几种：（一）联系实际法课本知识是学生学习的主要来源，但课本知识要联系学生生活实际才能有效提高教学效果。因此，在阅读教学过程中，教师提出的问题都应结合学生生活实际，这样能加深生学对知识的理解。如在教学卖火柴的小女孩一文时，笔者向学生提问到：假如卖火柴的小女孩生活在我们现实生活中她会冻死吗？你们会怎样帮助她？（二）观察法在小学语文阅读教学过程中，向学生提出质疑时可通过看图或实验的方式让学生通过观察去寻求答案。如向学生提问到：从这篇文章的图中想到了什么？从图中感悟到了什么？通过提出这类问题，有利于学生结合文中画面来回答问题，锻炼了学生的观察能力和思维能力。（三）环环相扣法教师针对文章内容为学生设计环环相扣的问题，有利于学生很快把握文章主要内容，如笔者在教学晏子使楚一文时，为引导学生思考，向学生设计了以下环环相扣的几个问题：晏子到楚国主要见谁？楚王是如何刁难他的？楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳楚王来维护自己和国家尊严的？最后结果怎样？通过这一系列的问题，学生解决这些问题后就基本学懂了全文3。（四）横向迁移法教师应巧妙运用横向迁移法向学生提出具有推理性质的问题，也就是针对文中的共同元素向学生类似问题，有利于学生培养学生逻辑思维，例如在教学桂林山水一文时，向学生提出：漓江的山奇得怎样？秀得怎样？险得怎样？（五）矛盾质疑法利用矛盾质疑法对文中的矛盾说法向学生进行提问，能达到一石惊起行层浪的效果。除了能够提高学生的阅读能力之外，还能在一定程度上培养学生的阅读素养。例如在再见了，亲人一文中，笔者以文中“焦急而又耐心的等待着”向学生提出质疑，使会学生能够体会到文中主人公当时内心的矛盾，了解人们的感情基调，这样达到了语文阅读教学的最终目的。四、广泛阅读，巩固阅读教学效果语文学习过程中主要强调的是多读、多记，才能在语文知识方面有丰富的积累，才有利于语言实践过程中的理解和表达。但由于语文教材知识有限，再加上课堂学习时间较短，仅通过课堂学习所获取的知识非常有限。对此，为进一步拓宽学生的知识面，除了要求学生抓好课堂知识学习以外，还应要求他们阅读大量课外书藉，通过教材与课外阅读相互结合来弥补所存在的不足，使学生通过日积月积拥有丰富的语言材料。为开展丰富的课外读书活动，可以通过举办读书知识竞赛、朗诵会等活动来促进学生多读书，还可以让学生把自己手中的书在同学之间相互传阅，做到“资源共享”，使学生都能广泛阅读到各类书藉。除上述讲到的几个方面之外，还有重要的一方面是教师在课堂上要给予学生充分的肯定，积极与每一位学生进行沟通，教师的一个点头，一句表扬的话、耐心的指导都能给予学生极大的鼓励，都会激起学生的学习的欲望。在学生阅读遇到难题的情况下，教师都应耐心解答，而不能露出任何不满，在任何情况下都应激励学生，以提高学生