小学数学人教2011课标版二年级《万以内数的大小比较》教学设计.doc

万以内数的大小比较教学设计教师：唐华教学内容：课本第90页例7（万以内数的大小比较) 教学目标：1、让学生掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。2、通过生活中的现实例子，让学生感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。3、培养学生的逻辑思维的能力，解决问题的能力和动手操作的能力。教学重难点：1、能用正确的符号表示10000以内数的大小，理解数位的意义。2、掌握万以内数的大小比较的方法及正确运用符号表示万以内数的大小关系。教学准备：计数器 数位顺序表 09数字卡片教学过程：一、复习1、填空 （1）4398是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，“4”在（ ） 位上，表示（ ）个（ ）；“9”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。（2）一千七百六十九写作（ ），它的百位上是（ ）（3）9999是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和 （ ）个一组成的，再添1是（ ）。二、创设情景1、聪聪和妈妈一起去商场买电视机，瞧，商场有这四种电视机，请你帮忙算算买什么电视最便宜，什么电视机最贵，请你让他们按从小到大的顺序排队？（课件出示电视机图片及价格）2、任意选两个电视机，比一比他们的价格。板书：万以内数的大小比较三、合作学习，探究新知（1）在小组长的带领下，任选两个电视机的价格进行比较，由组长记录，并说出你是怎么得出的。（2）每位同学都选完成后，在组长的带领下每组选择一个同学起来汇报，并在电子白板上向大家展示。（3）其余同学认真倾听，并举手发表自己的意见或者说出与展示同学不同的方法等。四、拓张总结在进行大小比较时，先看数位，数位多则数大，数位相同，从最高位比起，最高位大的数就大，最高位相同则比下一位，直到比出大小。五、游戏 规则：1、把全班分为两个队，女生为长江队，男生为黄河队，每队每次派出一个代表，并在写有自己队名的袋子里随意抽出四个数字，用磁铁粘贴在写有自己队名的数位顺序表上，可以随意调动数字，数大的则获胜。2、获胜的队将获得每人一面小旗。万以内数的大小比较教学反思教师：唐华“万以内数的大小比较”包括1000以内和10000以内数大小的比较，它们都是在学生认识大数、会数、会读、会写及了解数序的基础上进行教学的，学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。在设计教学时我做了如下的思考：比较数的大小，学生是有经验的。一方面，他们在以前学习过100以内的数时比较过数的大小。另一方面，我联系生活中的现实，利用超市电器的价格导入教学，让学生知道数学来源于生活，学好数学就是为了解决生活中的现实问题。切实发挥小组长的带头作用，让学生们自己探究，从中获得经验，体验成功，最后在我的引导下总结出比较数大小的方法。最后利用游戏让学生们学以致用，激发学生们学习数学的兴趣，感受胜利的喜悦，队获胜的学生进行奖励有助于激发后进生参与到学习中来。在最后的课堂练习中也检验了学生们队本节知识的掌握情况，针对学生的薄弱点进行强调和训练，使学生掌握本节课的知识。但整堂课下来，和我预想的有很大的差距。首先，游戏的时间较短，没有让每一位学生都能玩一次。其次对于后进生没有足够的耐心没等他们回答完问题，就开始让其他同学补充。再次，激励学生的语言还不够，调节课堂气氛的语言、手段有待提高；没有及时点评，只是马上进行下一个环节的教学；以后学生交流结束后，要及时对他们的想法给予鼓励，对各种比较大小的方法进行比较和点评。教学评析：一、是淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。本课基本都先让学生自己尝试探究，在小组内自主学习。这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，另一方面又有利于培养学生学习的主动性。二、确立探索式教学模式，建立新型师生关系。在本节课中教师把学习的主动权交给学生，首先让学生独立选两种物品的价格比一比大小，然后让学生在小组内完成本课的学习，进行小组合作、探索发现出比较万以内数大小的规律、总结出方法，最后让学生玩那个游戏有利于让所有学生参与其中，激发学生的