小学数学人教2011课标版二年级两位数加两位数..doc

总课时数： 自备时间： 授课时间：课题两位数加两位数（不进位加）主备人李艳教材及学生分析两位数加两位数是在学生刚开始学习口算两位数加法之后，是对列竖 式笔算新的接触，又为后面的进位加法作铺垫。不进位加重点是理解相同数位上的数才能相加的道理。掌握笔算的计算法则，能熟练计算。二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。“兴趣是最好的老师”，有了兴 趣学生才会更好地学习，教学设计时还应注重知识之间的衔接，由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。教学目标1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3、培养学生认真、仔细、书写工。重点1、理解相同数位上的数才能相加的道理。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。难点理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学方法讲授法教学准备情境图、小棒、课件等。课时安排1参考教学内容与教学过程个人补充一、训练铺垫(一)、复习导入教师：同学们好！今天，我们要开始新一单元的学习了，你们还记得我们曾学过的“100以内的加法和减法”吗?老师这有几张算数小卡片，看那名同学能以最快的速度口算出来，并说出算理。23+3 16+2 18-2 26-3本单元我们来继续学习100以内的加法和减法（二）、教师板书课题 100以内的加法和减法（二）二、情境创设（一）、导入。教师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热情地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出事数书11页情境图）！（二）、引导学生看懂情境图。1、 教师：你看到了什么？2、学生搜集情境图中的信息。3、汇报。（预设：1、每班人数。2、每班有两名带队教师。）4、教师：同学们从情境图中发现了这么多数学信息，那你可以提出一些什么数学问题呢？（预设：1、二年（1）班学生和他们的带队老师一共有多少人？2、二年（1）班和二年（2）班一共有多少名学生？）三、明确目标、探究新知 教学例1（一）、导入。教师：刚才同学们提出了很多数学问题，真是爱动脑筋的孩子，这节课我们就先来解决“二年（1）班学生和他们的带队老师一共有多少人？“这个问题（出事如下例1的情境及问题）。（二）、学生列式，并揭示课题。教师：要求二年（1）班学生和他们的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？学生回答后，教师板书：35+2=。教师板书课题：加法。（三）、结合口算，感悟加法算理。教师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗？指名学生口算，并让学生说一说是怎样口算的。四、合作交流、发现规律（一）、结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。1、教师：其实，像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式用笔算。2、教师：怎样笔算呢？我们用小棒的方式来试一试。3、学生用摆小棒的方法计算“35+2“，教师巡视，个别指导。4、组织学生交流摆小棒计算”35+2”的方法和过程，教师适时出示如下小棒图。（学生有35人，先摆3捆零5根小棒；带队老师有2人，接着白2根小棒。把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37。）5、教师引导学生根据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。6、组织学生交流加法竖式的写法及计算过程，教师适时利用课件演示计算的过程和算理。（二）、组织学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法。教师：现在我们用列竖式的方法计算出了二年（1）班学生和他们的带队老师一共有37人，我们以后计算加法算式不仅可以用口算，还可以列竖式笔算。教师：请同学们分小组讨论一下笔算加法应该注意什么。学生交流。（引导学生说出列竖式时应注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加。）五、变式训练、巩固新知教师：下面请看小精灵明明给我们带来了什么样的联系（出事12页“做一做“第一题）。学生独立练习。（要注意让学生在写书时前先想想应该怎样对位。）订正要点：如第1小题中的“6“和哪一位上的数对齐、第3小题中的”43“应该怎样对位等。学生独立完成做一做第2题，并订正