小学数学人教2011课标版二年级量一量比一比.docx

量一量，比一比综合与实践活动教学设计【教学内容】：人教版小学数学二年级上册88至89页量一量，比一比实践活动。【教材分析】：量一量，比一比是一节“综合与实践”的主题活动课。它是学生认识了长度单位“厘米”和“米”及一些简单的测量方法的基础上进行的。本节课的目的是让学生在量一量，比一比的实践操作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验与某些间接经验相结合（能较合适地选用身边熟悉的物体的长度标尺（测量“单位”）去认识其它未知的物体的长度），以增强学生对“量”的实际意义的理解，进而逐步发展学生的数感和长度观念，同时也让学生在活动中能感受数学与日常生活的联系，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。【学情分析】：二年级的学生活泼好动，对身边很多事物都充满好奇和兴趣，他们经过一年多的学习，不但认识了长度单位“厘米”、“米”，还认识了一些测量工具和掌握了一些简单的测量方法；并初步能在小组合作中去完成一些简单的实际问题的探讨和交流。但学生的合作能力、语言表达能力和抽象思维能力都还较弱，因此，老师在实践活动中要加强指导，提高活动实效。【教学目标】：1、让学生在经历说一说、量一量、估一估等教学活动中，加深对厘米和米的认识，并对所测身边物体的长（或高）度形成清晰的表象。2、让学生在比一比的活动中，能选择比较合适的标准“单位”和方式描述测量物体的长（或高）度，并在比较的过程中体会测量的实质，初步培养学生的估测能力、长度观念和数感。3、在活动中培养学生的合作意识，让学生感受数学与日常生活的联系，体验数学活动的乐趣。【教学重点】：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。【教学难点】：能选择比较合适标准“单位”和不同方式描述测量物体的长度。【教学准备】：米尺若干把、软尺、卷尺、测量记录表【教学过程】：一、比划比划，考量考量（唤醒知识，激活经验）1、谈话导入，激活知识。师：同学们，在第一单元我们已认识了一些长度单位和测量工具以及懂得了一些测量长度的方法。下面请一位同学来说说我们学过了哪些长度单位？（板书：厘米 米）2、比划比划请同学们用手势比划比划一下，看看1厘米和1米分别有多长。3、考量考量（创设问题情境，引发测量动机）（1）同学们，有什么办法可以知道我们班课室的长度有多少呢？ （2）我们可以通过测量就能知道课室的长度。但如果我们身边任何测量工具都没有，那还有其它的办法知道课室的长度吗？同学们真厉害！居然懂得用数学的方法去思考问题呢！是啊！要知道一些高大物体的长（高）度，原来还可以用身边的物体的长度为标准（标尺）去测量的！但是我们身边的这些物体的长度知道了吗？既然不知道，哪我们就先来测量测量它们的长度吧！（板书“量一量”，并出示测量表格）【设计意图】通过回顾长度单位，激活学生的活动经验；通过设问“如果我们身边都没有尺子测量课室的长度，还有其它的方法测量课室的长度吗？激发了学生思考和了解身边物体长度的欲望，调动学生参与活动的积极性。二、量一量，记一记（实际测量，形成表象）1、全班交流，了解测量方法。（课件展示）一拃、一庹、一步、肩宽、身高、课桌长分别指的是哪部分。肩宽身高2、合作测量，体验测量的方法。（1）明确活动要求：在测量的时候要注意选择合适的工具。两个人为一个小组，先两人合作测量，再把测量的数据纪录在记录表上。测量记录表物体名称长（高）度肩宽一拃（zha）长一庹（tuo）长一步的长度身高课桌长（2）学生动手操作，老师参与到学生的测量活动，指导学生的测量。3、汇报测量结果。（1）你们选用什么工具测量的？怎样测量的？结果是多少？（2）为什么大家测量的结果不一样？要不要把每个不同的数据都记录下来？怎样记录测量的结果？（是的，测量的结果有长有短都是正常的，因为同学的高矮、肥瘦都不一样，所以就出现了不同的数据。咱们就选个中间数来表示。） （板书：肩宽大约30厘米）（3）重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。如（ ）米（ ）厘米。测量结果板书如下：在学生交流反馈的基础上，形成板书。物体名称长（高）度肩宽大约30厘米一拃（zha）长大约15厘米一庹（tuo）长大约1米20厘米一步的长度大约40厘米身高大约1米20厘米课桌长大约60厘米4、变换形式，建立所测物体长度的表象。（1）闭眼想：我们怎样才能较快记好这些身边物体的长度吗？请按以下要求去做。请闭上眼睛，听老师说物体的长度，你们想象实际有多长，然后张开眼睛再用手比划测量物体的实际长度。（2）比长短：你能用谁比谁长一些（长得多）或短一些（短得多）说说两种物体长度的关系呢？（每人都说）【设计意图】通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长短表象，建立长度观念，同时让全体学生都参与到实践活动中不仅丰富了学生的体验，而且获得了广泛的活动经验。5、活动小结。刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高，我们很难有一个清晰的直观认识，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们刚才认识的物体长度来比一比呢？（板书：比一比）三、想一想，比一比，说一说（实践运用，体会测量实质）1、想一想。（1）（课件展示）看！小精灵也来参加我们的实践活动啦，让我们看看小精灵带来什么数学信息。小精灵说“有一条鳄鱼身长6米，你们会用合适的方式描述这个长度吗？”（2）听到了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感想？ （3）同学门都认为这条鳄鱼很长，那到底有多长呢？ （4）我们用一庹来比一比，这个办法可以吗？那大家估计一下，它要多少个一庹的长度才合适呢？ 2、比一比。（1）大家想不想亲眼来看一看、比一比啊？让5名学生手拉手试试。（2）那么到底是不是6米长，我们有什么办法检验一下？ （3）原来小精灵说的鳄鱼长6米有这么长啊！咱们刚才用比一比的办法请5名同学用5个一庹比出了鳄鱼的长度。想一想，我们还可以用那个测量标准来比一比鳄鱼的长度呢？(4)如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢？(5)小结：看来20个同学并肩站立的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站立的长度大约是6米。（屏幕展示）：鳄鱼身长6米测量标准：一庹长、肩宽测量结果：5名学生、20名学生3、综合运用。（1）同学们不但会测量身边物体的长度，还能用这些物体长度为“测量标准”去认识其它物体的长度，下面就利用我们刚才描述事物长度的方法，用你喜欢的方式描述下表中一种动物的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。长颈鹿的身高鸵鸟身高企鹅身高鲸身长巨蟒（mang）身长壁虎身长（2）学生说说：我们以（ ）为标准，谁的身高（长）有（ ）个（ ）。【设计意图】在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。四、