周平“六步教学法”之“动”环节在英语课堂中的操作探微.doc

“六步教学法”之“动”环节在英语课堂中的实践探微长郡芙蓉中学 周平摘要：目前我校正在全面推广和不断完善的“示看动练评总”六步教学法突出强调了学生课堂上的“动”，即参与。这与英语教学大纲要求的让学生在“用英语做事情”的过程中获得语言知识的指导思想高度一致。本文将着重结合本人的教学实践，谈谈“动”的具体体现。关键词：英语教学大纲 六步教学法 “动”环节 高效课堂 英语教学大纲要求我们，在教学中充分体现“以人为本”的科学发展观，设计循序渐进的语言实践活动，让学生在“用英语做事情”的过程中获得语言知识，通过体验，实践，参与，探究和合作等方式，培养语言学习的策略和能力，发展语言运用能力。简而言之，英语课堂一定要“动”起来。英语作为一门外语，对于缺乏真实语言环境的中国学生来说，唯有动起来，才能实现由感悟到模仿再到运用的认知提升；英语作为一门用来交际的工具，也唯有通过相关话题的实践活动操练才能逐步实现“学以致用”。“动”既包括每一位学生的动口，动眼，动脑，动笔；也包括学生与学生之间的互动，老师和学生之间的互动。而目前我校正在全面推广和不断完善的“示看动练评总”六步教学法正好充分把握了这一精神。本文将着重结合本人的教学实践，谈谈“动”的具体体现。一 调动学习兴趣，让学生“动起来”。我们的教材中有很多话题紧密联系了学生的生活实际，从学生的家庭生活和学校生活，向社会生活拓展，为学生提供了鲜活的语言素材。当他们身处这样的课堂中时，早就迫不及待的想一展身手了。如：七年级某单元题材为What does she look like?(她长得什么样子？)，老师们根本不需要通过大量的明星照片等来进行人物长相的描述教学，相反，他们对自己身边的同学的描述更感兴趣。比如：自愿到讲台上来当模特，并配以适当的肢体语言作自我介绍I am tall and I have long straight hair . I am of medium height；也可以请出在身高，体型等方面有明显差异，视觉效果对比强烈的组合上台做展示，由其它同学进行描述A is very tall but B is a bit short; A is very thin but B is heavy“笑”果十足；还可以有表达能力优秀的同学描述班级的某位同学，让其它同学发挥观察能力不断缩小范进行“人肉搜索”。总之，一堂课下来大家都在善意的评头论足中自然而然操练了所有该掌握的句型。还比如八年级某单元How do you make a banana milk shake?(你怎样制作香蕉奶昔？) 等准备一个搅拌器，些许水果，直接就可以就成了一档生动的美食节目了。再比如八年级某单元Where did you go on vacation?(你去了哪里度假？)作为暑假返校后的第一个教学内容就再合适不过了，学生的一段度假视屏，几张游玩照片都可以让气氛立马活跃起来。捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教的更少，学生可以学得更多”。而新课程改革明确了学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摈弃“填鸭式”的教学，充分调动学生的兴趣因子，让他们动起来，才能学得更有效。二 构建高效课堂，让学生“动起来”。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠老师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。而相当一部分话题跟学生的日常生活虽然关系紧密，但不适合用上述第一种方法来呈现。比如某单元How often do you exercise?(你多久锻炼一次？)，由此还可以拓展你多久看一次电视，多久打一次篮球等。为了让每一位学生都参与到操练中，组织课堂的小组合作就显得尤为重要。当然，学生的层次是不一样的，在实际操练中他们的职位也不一样。要达到人人都有所获的目标，合作小组的建立就必须遵循“同组异质，组间同质”的原则精心安排。上述提到的教学内容就可以采用“one by one”开火车的方式，在有限的时间内加强了训练的密度和广度。还可以四人小组进行讨论，整合语言，形成一篇小组汇报材料，开展组与组的竞赛。以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心，他们在竞争中被一种紧张积极的情感所支配，将大大激发参与的热情和单位时间内的效率。三 攻克教学难点，让学生动起来。目前，经过改编后的人教版初中英语教材，更加注重学生对语篇理解能力的培养，不仅反映现实社会生活，还渗透了丰富的文化内容和情感教育内容。不论是篇目的话题还是词汇量等都有相当大的跨越。比如Will people have robots?(人们将会有机器人吗？)中的3A部分，单解决了词汇的问题，学生对长句还是无从下手；逐句能基本把握意思了，整个语篇的写作思路还是一头雾水。如果老师仅仅是从头到尾包办的话，时间上消耗相当长不说，枯燥乏味的“一言堂”也会让他们望而却步。本人的做法是布置预习作业，将无法自己解决的疑难问题做好笔记。然后我放手招募小老师，进行疑难解答。主动上台讲授知识的学生在心理上会产生一种说不出的成就感和满足感，增添了勇气和自信；台下的学生既有对他们的羡慕崇拜，也会有一种不服输的心理驱使他们竖着耳朵找茬。让他们在宽松民主的课堂气氛中自主学习。老师由“教”转为“辅”，即从“我教你学”变成“你教我辅”。另外，实践证明，习题讲解中这个方法也是事半功倍的。当然，教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在