小学数学人教2011课标版二年级1000以内数的认识（读法和写法）.doc

1000以内数的读法和写法教学设计 一、设计说明1000以内数的读法和写法的教学内容是人教版课标教材二年级下册第69页及做一做和练习15中的13题的内容。它是1000以内数的认识的开始，这一课的学习对1000以内的数的认识的学习中占有重要的地位。而在此之前学生已经掌握了100以内各个数的认识读写，为此我设计了以下教学目标：1、使学生在建立1000以内数的概念的基础上，会正确地读写1000以内的数，能说出每个数的组成；2、通过学生观察、操作计数器，使学生比较形象直观地建立数位的概念；3、让学生在学习1000以内数的组成及读写这些知识的过程中，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。本课的重点是：建立1000以内的概念的基础上，会读写1000以内的数，能说出每个数的组成，初步建立数位的概念。数学课程标准指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。而认识数，学习数的组成则是计数计算的基础，也是培养学生数感的重要途径，数学课程标准指出：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系。所以这节课将是基础上的基础，为此我设计了以下数学活动：1、在探究活动中，注重学生动手操作，将具体形象转化为较为抽象是数学知识和数学概念。我又设计了“跟老师一起拨珠”的活动，让学生在拨珠的同时感知数位与数的组成。2、练习设计层层递进，讲求实效，落实教学常规。让学生在课堂上完成作业，反复练习，巩固新知，同时又设计有趣的游戏，使学生一直保持学习兴奋的状态，达到教学的最佳效果。二、教学设计（一）复习引入1、填一填10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。2、数一数（1） 在二百八十六的后面连续数出6个数。（2）下面这些小正方体共有（ ）个3、给数位排队，复习数位顺序表。师：今天老师给你们带来了一位老朋友，你们看他是谁呢？（出示数位顺序表）师：可是今天他们一马虎，把自己的位置站错了，你们能帮他们找到自己的位置吗？（请学生到台上排数位顺序，其他学生看是不是排对了）师：在这个数位顺序表里其实还有很多其他的数位，我们以后会慢慢认识它们。今天我们继续学习1000以内的数。 （板书课题）（二）探究体验，学习新知1、 探究数的读写教学例2师：（课件出示）老师这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？师：谁来说说是怎么想的？师：下面就请大家数一数，看看到底一共有多少个圆点。然后说说是怎么数的。突出用“百”数的优点。师：同学们的方法非常好，数数的时候可以先数出整百数，再与剩下的部分合起来。（课件动画演示）那一共有多少个圆点呢？生：2个一百是二百，3个十是三十，5个一是五。合起来是二百三十五个圆点。师：你还能用其他方法表示出二百三十五吗？生：用小棒图摆出2个百，3个十和5个一。生：在计数器上拨出了2个百，3个十和5个一。让学生介绍一下计数器再让学生拨一拨师：请同学们仔细观察这个计数器，哪些数位上有珠子，每个珠子表示什么？这个数是由几个百几个十和几个一组成的呢？师：你会读出这个数吗？（学生回答，教师板书：读作 写作）师：谁来说一说应该怎么读数和写数呢（读数写数要从高位起） 带领学生拨珠，认识末尾有0的数的读写。课件出示下面的图，让学生先在计数器上拨出来这个数，再说一说这个数的组成并和同桌试着读一读。 师：这个数该怎样读呢？师：谁会写出这个数呢？让学生讨论：为什么这个数末尾有0？这个0不读不写行不行。（学生讨论完后，教师板书）师：像这样末尾的0不读，写数的时候用0占位的数还有吗?你能举出例子在计数器上拨出这个数吗？学生举例并拨一拨，读一读，写一写 学生自己拨珠，认识中间有0的数的读写。课件出示下面的图，问这个数是由什么组成的？你能举出例子在计数器上拨出这个数 师：请在计数器上表示出这个数，再自己试着读一读。师：读作“二百五”合适吗？为什么？板书：二百零五师：你能在练习纸上写出这个数吗？（请学生说自己是怎样写的，为什么这样写。中间的0表示什么意思？）师：谁把你写的这个数读给大家听一听？讨论：写的时候能不能不写，读的时候要怎样读？师：像这样中间的0读，写数的时候用0占位的数还有吗?你能举出例子在计数器上拨出这个数吗？学生举例并拨一拨，读一读，写一写 学生讨论，总结1000以内数的读写。教师总结方法：读数和写数都从高位起；写数时，哪一位上一个数都没有，就在那一位上写0，用来占位；读数时，中间有0就读零，末尾有0不用读出来。 教学例3师：下面请同学们观察点子图，你能用最快的方法数出有多少个彩点吗？生数师再问：通过数彩点，你有什么发现？（1000里面有10个100，有100个10，有1000个1） 课堂小结师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？师：在今天的学习中，你觉得自己表现如何？你自己最满意的地方是什么？（三）巩固练习 延伸提高1、填一填有（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一，这个数是（ ）2、 涂一涂，画一画 （1）给三百六十八个小方格涂上颜色。（2） 读数，并在计数器上画珠子。3、找规律，填一填三、课后反思教学数的认识，一般来说由于知识简单、形式单调显得比较枯燥无味，如何让学生在学习枯燥知识同时能主动参与到学习的每个环节中，并从中享受到学习的乐趣，感受到学习的快乐，我在这节课中我做了以下探索：1、实践操作中让学生亲自动手，亲身参与，主动获取知识。 数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。“学习只有通过体验才能发生”，通过体验的学习才更加有意义，只有学生自己参与到学习的全过程，亲身感受知识的构建过程，才能真正掌握知识的本身，将死的书本知识变成自己有用的知识。在本课的教学的新课教学中，让学生借助计数器进行学习，让每个学生不仅手动起来，脑筋也开动起来。感受数与数位密切联系，从而借助计数器这一直观的学具，弄懂中间有0和末位有0的真正含义。 学生都参与到拨珠认数的过程中，但仔细分析这里又有三个层次，从老师带领学生拨珠，到学生独立拨珠，在熟练的情况下学生合作拨珠，进行有效的巩固练习。在每一次参与活动中，学生都可以在操作中体验在体验中提高。2、课堂教学中让学生生生互动，参与体验，成为学习主人。小学数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程。在课堂教学中，把学生当成课堂的主人，充分调动学生学习的积极性和主动性。是学生主动在探