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田园诗情第一课时教学反思 合肥市吴小郢小学 王宏芬田园诗情是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国”的荷兰来写：黑白两色的奶牛，骠悍强壮的骏马，悠闲的家畜，默默的挤奶人，宁静安谧的夜晚，鲜艳的郁金香一幅幅美丽的田园画卷展现在我们眼前。读着文章，字字句句，无不感受到荷兰田园那诗情画意般的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。荷兰，这个国家对学生们来说，是陌生的，遥远的，要想学生们有兴趣，必须要做好一系列的课前准备。课前，我布置学生查找有关荷兰的资料和图片，从课堂反馈情况来看，学生们做了充分的准备，对荷兰都有一定的了解。这既锻炼了学生搜集处理信息的能力，又为课堂学习做好了心理铺垫。我这节课上的是第一课时。从课题导入，启发想象，引导学生说看到“田园”二字，想到了什么，看到“诗情”二字又想到了什么，学生说：“田园“让自己想到了绿色的田野，村庄，“诗情”让自己想到了“是一样的语言，表达的情感”。多好啊，学生们一下子就被带到了这美好的情境。进而，我出示荷兰地图，简介地理位置。为了营造情境，我又播放了荷兰的风景图，学生们被这美景深深地吸引了，学习的兴趣十分浓厚。在此基础之上，我们开始了“荷兰之旅”，先放手让学生根据自学提示自学，接着，我们开始检查生字词学习情况。“仪态端庄 腿粗如桩 悠然自得 骠悍强壮 成群结队 自由驰骋 严肃 沉默 牲畜 顽皮”，引导学生读出画面，出示图，句子，感知文字背后蕴含的内容，效果很好。重点指导：“肃”的笔顺，我采用课件演示笔顺的方式，生动、形象，学生很喜欢，该字笔顺学生也很好掌握了。整个课堂，气氛活跃，师生配合默契，学生的参与性很强，很好的体现了“教师主导，学生主体”教学理念，不足之处在于教学内容较多，导致第二自然段的学习不够到位，学生的个性化朗读较少，教学内容有待精简。在语文教学的路上，我要学习的太多太多，唯有“潜下心来”才能不断进步，“不求最好，但求更好”，是我给自己的鼓励
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