C05初中英语七年级单元备课策略示例：初中英语七年级上册第七单元2案例解析4单元核心知识的教学安排及衔接处理.doc

初中英语七年级上册Unit 7 Shopping单元核心知识的教学安排及衔接处理冒晓飞如皋市外国语学校现在来梳理单元核心知识与其他单元知识的衔接与处理。一、关注知识衔接的必要性我国外语教学有一个传统实践理论，就是“以旧带新”、“靠船下篙”。美国的心理学家和教育家克拉申提出了输入假设理论。其核心内容是可理解性输入，即:“i+1”模式。“i”代表学习者目前的语言知识水平,“1”代表学习者目前语言知识状态与下一阶段的差距。克拉申认为语言信息的输入既不能等同于其现有水平即“i”，又不能超出学习者现有的水平太多。因此,可理解输入的有效输入只能够是大于“i”小于“i+1”的水平输入的语言信息。这个理论给我们的启示是，教师在备课时不仅要考虑新知的教学方法，还要考虑学生的旧知，即学生已学过什么，掌握得如何。教师只有弄清楚学生知识的“来龙”和“去脉”，在教学中进行“可理解输入”，教学才会接地气，有效果。二、知识点衔接及教学处理我们先要梳理、确定本单元的核心知识点，包括知识点之间的关系。然后再看上一学段所学知识点与本单元有何关系，本单元的学习又对下一学段学习有何影响。1. 本单元核心知识点链接及处理（表1）单元单元主题核心知识（加粗部分为一级核心知识）话题功能句语法词汇7上U7ShoppingCan I help you? What can I do for you?Id like/ want to buy someHow much do they/does it cost?How much are/ is ?Just a minute.How/What about?Here is/ areThere is/areIll take them.There is/ are (have/ has)some, anywould like somewant somewould like to buywant to buy for take a lookdifferent kinds of match(es)need someneed to carry try them onfit well分析与处理：本单元话题为购物，因此有关购物的功能句式以及相关语法、词汇是本单元核心知识（见上表）。单元教学时要防止割裂话题功能与语言知识的做法，而应按照整体悟用、专项完善的思路展开。整体悟用，是指单元教学要围绕购物这个话题，在情境中感悟、运用相关功能句及语法、词汇，确保运用的流利性。语法、词汇的教学是为购物这个功能服务的。专项聚焦是指在单元教学过程中有必要对关键句式、词汇的形式进行强化，确保运用的准确性。例如，购物话题中有介绍商店和商品，就要用到there be 句型以及some, any等知识。学生在购物的情境会话中（如Comic strip, Reading）感悟这些语言的形式与意义，模仿运用。在语法板块则专门对there be 句型和some, any进行聚焦。要注意的是，整体悟用和专项聚焦并不是截然分开的。事实上，在感悟语言后，我们就要提供学生模仿运用的机会；在专项聚焦时，我们也应考虑在话题情境中进行。二者只是量的区别。2. 本单元核心知识与上一学段知识关系（表2）单元U1 U2U5U6U7语法Simple present tense of to beSimple present tense of to don.C UCThere is/ are someWh- questionsHow much is/ are?How much do they / does it cost?本单元核心知识与下一学段知识关系（表3）单元U7U87下U17下U37下U6语法（课文句型）There is/ are（have/ has）There is/ arehave/hasSimple future tense(there will be)There was/ were话题shopping for clothesfashion词汇would like to do wantWould youlike to What outdoor activity would you like to try?分析与处理： 备课时我们发现，本单元的语言学习是前一阶段的顺承和发展,又在后一学段得到巩固，是未来新知的基础。教材的编写是在话题和功能运用的框架下加深语言知识的学习。当然，这种加深是螺旋中的上升。这告诉我们，教学不能忽视知识的基础性和链接性特点，上一学段知识的教学漏洞会成为下一学段的绊脚石。具体来说，本单元的知识与前面单元知识有两个链接。一个是时态，一个是可数和不可数名词（见表2）。购物的功能句式How much does it /do they cost? How much is/ are? There is/ are等。实际上，从七上第一单元一直到七下第一单元，所有的话题与功能学习都是一般现在时的巩固和运用，尤其是区分be动词和行为动词的句型变化（准确运用助动词do和does）。准确在话题中运用上述核心知识的关键是学生能否判别动词的单数与复数形式，这就涉及到第六单元可数和不可数名词的掌握情况。本单元知识与下一学段知识也有链接。如表示服装的词汇上与第八单元有联系；There be 句型及have/ has在七下第一单元得到复现，描写家园；在七下第六单元学习There be句型的一般过去时用法；would like to do 表达在后面多个单元用到，属高频词块。如果there be的一般现在时学得好， 就会对there be的一般将来时、一般过去时由此及彼、积极迁移。根据上述分析，本单元教学时，我们可以在学习过程中有意识帮助学生复习谓语是行为动词的句型变化，正确运用do 和does。例如，在学习Comic strip时，通过转变人称提问：Does Eddie like shopping? What about Hobo? Does Hobo have any money? Why does Hobo want Eddie to go with him? 在Welcome to the unit B部分根据朋友的爱好建议买什么礼物，在听对话后通过问题：Does Daniel want to buy Simon a present? Is Simon interested in? Does he like? 提供另一个模式供学生模仿：A: Hi, Christmas is coming. I want to buya present. Do you have any ideas?B: Well, is interested in? Does he/she like? So what about?A: 还可增加：A: Where can I buy ? B: You can go to shopping mall. There is a shop there. There are different kinds of 这样可以把A部分的内容融合运用，对可数和不可数名词也是复习。也可在学习A部分后单独设计Be a shopping guide的情景对话：A: Welcome to our shopping mall. Can I help you? B: I want to buy someA: OK. There is a shop There are in the shop.通过上述有意识的知识复现运用，可以帮助学生回忆相关知识的用法，为后续学习做好铺垫。我们也可以通过新课学习中的活动帮助学生强化一般现在时疑问句用法。比如在Reading中 设计猜测价格的游戏，既能在情境中运用新句型，又能引导学生有