浅谈班级的联合管理.doc

浅谈班级的联合管理高二年级 李亭记得高一刚接任高一（2）班的班主任时，心中忐忑。因为我以前虽然教过几年高中语文课，但还从来没有担任过班主任，对高中班级建设与管理可谓一窍不通。但凭借一股热情，相信自己能把班级带好。接手的第一个月，最大的感觉就是忙。班级纪律、卫生、学习；寢室、班级布置；处理违纪；作学生的思想工作等等。感觉千头万绪，手忙脚乱，只恨分身乏术。但第一次月考就是当头一棒，十六个班中倒数第二，各门学科全面落后，一下子让我陷入深深的苦闷中。当我们高一五楼的六个班主任碰到一起时，突然发现我们面临的问题惊人的相似，每个人都感觉付出了很多，但效果都不理想。当时我们就想既然大家都没有经验，既然每一个人都感到吃力，为什么我们不能六个人联合在一起，实行联合管理，这样形成合力，可能会减轻我们个人的压力。于是我们就开始着手于班级联合管理。转眼一年多时间过去了，高二期中考试已过，在这次考试中，我们楼层的五个班级取得了理科前三和文科前二的成绩。在高兴的同时，回顾一年半的班级管理，深感我们几个班级的联合管理确实很有效果。以下是我们关于班级联合管理的一点感悟。1、 实行联合管理的班主任必须有整体意识叔本华说：“单个的人是软弱无力的，只有同别人在一起，个人才能完成许多事业。”这强调的就是集体的力量。既然要联合管理，那么首先要给自己一个准确的定位。我们六个班主任，不再是哪一个班的班主任，而是整个楼层的班主任，我们要管理的是整个楼层的每一个学生。或者说，我们是一个班的班主任，同时也是其他五个班的副班主任。我们要以整体为单位，制定统一的目标，实行统一的要求，齐心协力，同抓共管，把整体的力量发挥出来。这种整体意识是后面所做的一切工作的基础。我们几个班级在实行联合管理之初就制定了统一的目标在高一期末考试中，我们楼层的六个班级都在年级前八名。一个班的成功并不算真正的成功。有了这样的目标之后每个班主任就不会仅仅关注本班内的情况，而会把目光转移到整个楼层。面对一个问题，班主任齐抓共管，发挥合力，往往事半功倍。比如，在迟到问题的，我们几位班主任采取的是这种做法。早上一来，班主任全在班级的走廊上巡视，只要发现迟到的同学，不论是哪个班的，都必须叫住他，问一问情况，并训斥两句，这样一位迟到的同学会受到三四位班主任的询问，然后到达班级时，即使本班的班主任不再训斥，也已经达到教育的效果了。从实际情况来看，效果确实很好。不仅班主任要有整体意识，也要让学生有整体意识。美国社会学家赖特米尔斯认为，群体意识的形成和存在，需要让群体中的个人合理地、自觉地了解自我的群体利益。我们想要让每一个学生都形成整体意识，就要先让他们明确形成整体的好处在哪里。于是我们几个班主任经协商，决定在各班都召开一次“一荣俱荣，一损俱损”的主题班会，在这次班会上强调“整体”的重要性，强调营造统一的和协的浓厚的学习氛围，有利于每一个同学的学习，并强调五楼所有班主任都是本班的班主任，所有老师都是本班的老师，只要顶撞其他班主任管理的一律严惩。在日常工作中，遇到违纪的学生，经常是三四个班主任轮流上，红脸，白脸分工明确，渐渐地，学生形成了楼层的整体意识。在每位班主任的齐抓共管下，整个楼层的学风明显浓厚了许多。2、 班主任应发挥主动性，有创造性地提出管理建议目标统一了，又都愿意花时间、下功夫，那么剩下的就是方法问题了。关键是我们几个班主任都是新手，经验不足。但反过来想，这正好说明我们可以不受限制，办法是人想出来的，有问题的地方，就有解决问题的办法。比如，这个学期学校考虑到老师的休息，把上班时间推后了十五分钟。这让班级出现了一个管理上的真空地带，7：00之前的时间班主任都不在班级。我们五楼五位班主任中只有张林老师一位住在学校。一开始我们总是让他来早一点，把整个楼层都照看一下。但时间一长，我们发现，靠一个人去管理五个班，难度太大，我们也都不好意思。正在我们一筹莫展之时，王海林老师的一句话提醒了我们，“我们班主任联合管理，效果不错，为什么不能让五个班的学生也联合管理呢？”其实，让学生管理学生，我们每一个班主任都知道，也都做过，比如加强班干部队伍建设，在班级设立纪律委员，设置违纪登记簿等等，但效果都不理想。究其原因，高中生，多少都懂些人情世故，不愿意得罪同学，甚至对违纪睁一眼闭一眼来送人情，导致执行的力度不够。但这都是在班级内部的学生自管，几个班级联合起来，让其他班的同学来监督管理本班学生，这样就可以很大程度上避免上面提到的弊端。于是我们经过协商决定，各班级抽调班长和一名认真负责的同学，在早上6：50负责督察其他班的纪律及卫生。但这两个同学只负责督察，并把检查结果反映给所查班级的值日班委，同时把结果写在楼层楼梯口处的小黑板上，五个班放在一起评比。这样班主任一来，对班级情况一目了然，可有的放矢的进行管理。学生也对本班级的表现心中有数。其间我们又在班级统一召开班会，统一强调早上的纪律，并把每个人的表现与班级荣誉，楼层荣誉联系在一起，要求每一个同学都要配合兄弟班级来督察的同学工作。一段时间下来，小黑板上的违纪越来越少了。马克思说过：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。在整体中个人的聪明才智可以得到大家的支持，相对就更容易实现个人才能的最大化。心理学上明确指出，外部的正面评价，是激发个体更有效的发挥创造力的动因。一个人提出的一个有创造性的管理建议，由于给整体带来了利益，那么整体内部的每一个人得到利益的人都会给予其正面的赞赏，这样就会促使他更好的发挥自己的创造性。三、班主任在整体内部又要保持自己班级的特色班级联合管理并不是否定班级的个性与特色，相反的，每个班主任的性格不同，每个班级的情况不同，所以每个班级肯定会有不同的个性与特色。实行班级联合管理的每个班级在整个楼层的整体内部又要努力保持自己班级的风格与特色。这样的特色是其它兄弟班级学习的榜样，可以在整体内部起到带头示范作用。在我们楼层，四班的放学路队自高一以来就一直做的十分到位。到了高二，班级的学生已经形成了习惯，再加上高二分科后，四班分成文科班，班级的女生较多，守纪的自觉性较强，四班的路队管理更加规范，已成为我们楼层的一大亮点。这一点也成了楼层其他班主任抓班级路队问题的一个突破口。首先，四班的表现是每一个同学都可以看到的。大部分学生是很认可的，只有个别行为习惯不太好的学生不以为然。这时就需要班主任在班级内部做学生的思想工作。我们在班级召开班会，对四班的优秀表现给予真诚的赞赏，把他们定义为是为我们五楼这个集体争了光。在同学们的掌声中，请四班的班长及负责路队的同学来介绍管理经验。然后再在班级动员向四班学习，做好自己的事，为集体争光。效果显著。当然，我们认为这样的班级互学互助，这所以在我们楼层行之有效，主要还是得力于班主任和每一个学生的整体意识。有了这个意识，学生就不会对自己班级的短处视而不见。把班级的长处与特色发展成整个楼层的长板，然后以此为标准，依靠学生的整体意识，把其他班级的短板变为长板，以促使整体的集体进步。四、整体内部要和协竞争联合管理的班级所组成的一个整体，必须有一荣俱荣，一损俱损的整体意识。但要想使整体内部有积极向上的内在动力，那么整体内部各个班级必须又有和协的竞争，只有竞争才能有动力。竞争是全方位的。成绩、纪律、做操、跑步、运动会、篮球赛为掀起这种竞争氛围，我们几个班也经常搞一些小活动。比如期中考试前，（1）（2）（3）班就早早确立了目标。我们的目标一方面是把整个楼层放到年级组来比较，我们定下楼层的三个理科班的目标就是三个班都处于年级前五。另一方面，我们三个班之间做横向比较。由于我们三个班的学生之间都比较熟悉，所以班主任经常用在班级带开玩笑的说“一班上次打篮球输给了我们班，这次考试他们已经放出话来，誓压二班，以血前耻。同学们，你们看我们二班怎么办？”等把学生的积极性调动起来后，我们又会不失时机的分析兄弟班级的长处，自己的不足，给学生一个努力的方向，并制定期中考试的奖惩措施，鼓励同学们努力学习。平时的跑步我们几个班又跑在一起，只要喊一声：“看看三班，别丢了二班的脸。”马上口号就会震天响起，整齐划一。我们发现这种整体内部的和协竞争，不但不会导致班级之间的矛盾，相反的我们几个班级的学生之间的关系好像更近了。运动会上，学生会自觉的为兄弟班级的同学加油；艺术节上，学生会为兄弟班级同学的精彩表演而真诚的贺彩；周考结束后，各班的学生会主动的询问各班级的考试情况。我认为，之所以会出现这种局面，是因为这种竞争会让整体处