课题4化学式与化合价.doc

课题4 化学式与化合价教学设计理念现代教育心理学研究表明：“学习效果取决于学生学习的主动性” 。因此本教学活动设计理念就是创设能使学生主动参与的学习情境，在一个个真实的问题背景中，激发学生的学习兴趣和求知欲；同时在竞争与合作中领略自主探究，体验获取知识的快乐，使学生真正成为学习的主体。教学内容分析： 本课题安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。教学对象分析： 在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。 教学目标1知识与技能： (1)、了解化学式及其意义； (2)、了解常见元素及原子团的化合价； (3)、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式； (4)、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成； (5)、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2过程与方法： (1)、通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用； (2)、通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力； 3情感、态度与价值观： (1)、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲； (2)、通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。教学重、难点 重点：化合价知识及其应用、有关相对分子质量的计算。难点：1化合价的理解及应用。 2物质中某元素质量分数的计算。教学方法：合作讨论、讲练结合、游戏竞赛、探究式。教学准备：多媒体课件，flash小动画 教学课时：3课时教学过程 （第一课时）一、创设情景，引入课题。 师： 多媒体展示一些已学过的物质名称：水、硫粉、氧化镁、氯化钾、氯酸钾、铝条、高锰酸钾、硫化锌、四氧化三铁、镁条、红磷、木炭、五氧化二磷、氯化钠、二氧化碳气体、铜片、铁片、氢气、氧气、氮气等。提出问题：请同学们描述相关的性质，并在方格里写出他的化学符号。 师对同学们的发言表示肯定，举例说明化学式的概念，引入课题。 师：对于H2O 这个化学式，可以表示什么意义呢？学生分组活动，说明化学式H2O表示的意义。师用flash展示H2O的意义：、表示水这种物质。 、表示水是由氢元素和氧元素组成。、表示一个水分子。 、表示一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成。让学生通过形象生动的小动画，更进一步理解化学式表示的意义。练习： 符号H、2H、H2、2H2的表示意义。课件展示：符号H、2H、H2、2H2的表示意义。过渡：我们掌握了一个化学式的读法，可是如果给一个化学式的名称，让我们自己把它书写出来我们该如何着手呢？书写化学式有无规律可循？二、自主探究，合作交流。 探究 1 一些化学式的写法上的规律 带领学生把所写的化学式（不包括 KClO3 、 KMnO4 ）做成一张张卡片，每张卡片上只有一种物质的化学式，又新增了氦气、氖气、氩气，制成一幅 20张的“纸牌”。 请同学们按自己选择的顺序，将写有化学式的 20张的“纸牌”进行排列。 学生自己的思考，决定化学式的排列顺序 【可能方案】 （1）、含氧元素的物质的化学式排一行，不含氧元素的物质的化学式排一行。 （2）、按照化学式第一个字母在元素周期表中的位置排列。 （3）、单质的化学式排一行；双原子分子的化学式排一行；氧化物的化学式排一行；由金属元素和非金属元素组成的化合物的化学式排一行。 Mg Al Cu Fe C S P N2 H2 O2 P2O5 MgO H2O Fe3O4 NaCl ZnS KCl （ 4）金属单质的化学式排一行；固态非金属单质的化学式排一行；一些气态非金属单质的化学式排一行；一些稀有气体单质的化学式排一行；化合物的化学式排一行。 Mg Al Cu Fe C S P N2 H2 O2 He Ne Ar NaCl ZnS KCl P2O5 MgO H2O Fe3O4 （ 5） 金属单质的化学式排一行；固态非金属单质的化学式排一行；一些气态非金属单质的化学式排一行；一些稀有气体单质的化学式排一行；氧化物的化学式排一行；由金属元素和非金属元素组成的化合物的化学式排一行。 Mg Al Cu Fe C S P N2 H2 O2 He Ne Ar P2O5 MgO H2O Fe3O4 NaCl ZnS KCl 【讨论交流、总结规律】 同学们经过讨论，认为后三种排列方式比较好，并得出了下列规律（多媒体展示）： （1）、金属单质、固态非金属单质、稀有气体单质的化学式就是它们的元素符号。 （2）、一些双原子分子形成的气体单质，它们的化学式就是在其元素符号的右下角加一个“ 2”。 （3）、在氧化物的化学式中，氧元素的符号一般写在右边。 （4）、由金属元素和非金属元素组成的化合物，它们的化学式中金属元素一般写在左边，非金属元素一般写在右边。 探究 2 一些化学式的读法上的规律 师：请同学们试着读出纸牌上的化学式的名称给你的同桌听。 生：大声朗读。 【讨论交流、总结规律】 同学们经过讨论，得出了下列规律（多媒体展示）： （ 1）金属单质、固态非金属单质的名称就是元素的名称。 （ 2）稀有气体单质、双原子分子形成的气体单质的名称就是在元素名称后加一个“气”字。 （ 3）在两种元素形成的化合物中，读他们的名称时，中间有个“化”字，而且是从右往左读。 【加深体会】 多媒体展示一些化学式，让学生读。 三、课堂小结，巩固知识 想一想，本节课你学到了那些知识？有哪些收获？还有那些疑问？ 作业： 做课本 87 页第 2 题。 板书设计 课题 4 化学式与化合价一、化学式的概念：用元素符号和数字来表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。) 二、化学式的涵义： 宏观 ：表示一种物质 表示物质的组成 微观 ：表示构成物质的一个分子 表示构成物质的一个分子的构成情况 三、化学式的写法 （1）、金属单质、固态非金属单质、稀有气体单质的化学式 -元素符号 （2）、一些双原子分子形成的气体单质的化学式 -元素符号的右下角加一个“ 2” （3）、氧化物的化学式 -氧在右 （4）、金属元素和非金属元素组成的化合物的化学式 -金左非右。 四、化学式的读法 （1）、金属单质、固态非金属单质的名称 -元素名称。 （2）、稀有气体单质、双原子分子形成的气体单质的名称 -元素名称后加一个“气”字。 （3）、两种元素形成的化合物的名称 -从右往左读，中间有个“化”字 教学反思与评价本节内容是在学习元素、元素符号、的基础上，进一步引出的概念化学式，让学生学好本课知识，对于学习利用化学式的计算、化学方程式的书写有很重要的意义。为此，通过设计了对几个化学式的观察、单质、化合物化学式读写，目的就是让学生通过自己的观察，加深对化学式的理解，让学生通过讨论交流，找出它们的读写规律。本教学案例较好的完成了三个教学目标：知识目标、能力目标、情感目标。1.知识目标方面：“一切思维都是从问题开始的”本节课采用连环提问、步步深入的方式引导学生，使学生在强烈求知欲的驱使下主动探究，掌握了化学式的概念，以及化学式的写法规律和读法。 2.能力目标方面：课堂注重培养学生的探究意