人教版六年级第一单元教学设计.doc

第一组 单元分析大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。 山中访友向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。山雨一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。草虫的村落以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是索溪峪的“野”那独特的景致带给人们无限的美感。 本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。山中访友把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，山雨以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。草虫的村落以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。索溪峪的“野”一文，生动的语言让读者感觉身临其境。 本组课文，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。围绕本组专题，“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。课题名称：了解本册语文书，指导预习 教 学目 标1总结暑假作业，表扬优秀的同学，树立榜样。2认识新书，了解基本内容，对语文书的内容有所了解。3学习预习要求，学会预习课文。教学重难点明确预习要求，学会预习。预习任务浏览本册课本，了解本册课本内容。教 学过 程初备备注一、总结暑假作业情况，表扬优胜1总结作业上交情况。2表扬优秀学生。二、认识语文书1本册教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。2本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。3本册教材的习作内容。1）想象自己是大自然中的一员，融入自己的感受写下来；听音响讲故事并写下来；暑期生活。（三者选一）2）围绕主题写读后感或演讲稿。3）写一写体现人们相互关爱的事情。4）写建议书；借助漫画写感受或编故事（三者选一）。5）我的小伙伴；根据材料扩写（二者选一）6）根据图片报道写故事。7）学习艺术过程中发生的故事和感受；自己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣赏活动。（三者选一）三、预习第一课1明确预习要求。1）在课文生字表上给生字注音组词。2）练习朗读课文，画出文中词语并理解词语意思。3）概括课文的主要内容。4）在课文上读划批注，写出自己对课文的理解至少3处。5）收集与本课有关的资料，如作者简介、作品简介等。2课堂作业：预习第一课。以第一课为例进行预习。板 书预习要求。1）在课文生字表上给生字注音组词。2）练习朗读课文，画出文中词语并理解词语意思。3）概括课文的主要内容。4）在课文上读划批注，写出自己对课文的理解至少3处。5）收集与本课有关的资料，如作者简介、作品简介等课 后反 思上学期已经开始指导学生预习课文，效果较好。本节课继续指导鼓励学生养成良好的预习习惯，也多预习要求进行了进一步细化。课题名称： 1 山中访友 教材分析山中访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言，让学生感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教 学目 标1、会写8个生字，掌握“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等重点词语。2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。3学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。4感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重难点、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。、学习并体会作者表达感情的方法。预习任务1、使用工具书，自主解决生字的音、形、义。2、熟读课文，初步了解课文的主要内容。教 学过 程初备备注第一课时一、导入新课，引出课题。每个人都有自己的朋友。闲暇之时，邀三五朋友相聚自然是人生的快事。今天我们来学习山中访友，让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。（板书课题）二、检查预习：1、认读生字，理解“幽径、德高望重、波光明灭、唱和、津津乐道、吟咏”的意思。2、指名分段轮读课文，比一比谁最棒。3、找出你喜欢的喜欢的句子读给同学们听。三、初读课文，概括内容。1、作者去山中拜访的朋友到底有谁呢？自由朗读课文，然后回答。学生回答，教师根据回答依次列出：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨四、课堂作业设计1、听写下列词语。邀请 俯身凝望 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客2、填上适当的词语（ ）的溪流 （ ）的悬崖 （ ）的身躯 轻轻地（ ） 热切地（ ） 静静地（ ）2、完成生字书写。3、读熟课文。第二课时一、指导自学：1、有感情地朗读课文，画出自己喜欢的部分。2、思考：（1）作者在山中拜访了哪些“朋友”？请用笔圈出来。（2）作者分别用了哪些修辞手法来表达他和“山中朋友”的深厚感情，请画出相应的句子。二、同伴互助：1、互背自己喜欢的部分2、交流自学要提的问题（有疑问请做标识）。三、重点讲解1、解疑（解决同伴互助中无法解决的问题）。2、指导学生对下列句子的理解和朗读。走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。四、作业设计1、完成练习册2、想象一下“我”和山里的朋友告别的情景，并写下来。（不少于50字）板 书1、山中访友古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨亲密无间，无限热爱课 后反 思一、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。二、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。但是每一节课都有不尽完美之处，比如在备学生的环节就做得不够到位，使得课堂上控制的能力不是很强，另外对学生朗读指导不太到位。课题名称： 2*、山 雨 教材分析山雨是一篇略读课文。它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。教 学目 标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学重难点感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法预习任务熟读课文，自学生字词。教 学过 程初备备注一、谈话引入。上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山中的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！板书课题：山雨 学生读题。二、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地朗读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）三、检查预习1、小组内部检查“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语的识记情况。2、小组讨论分段情况，分段朗读课文，比比谁最棒。3、朗读自己最喜欢的部分。四、讲解重点：1、释疑（包括字词，段落的划分等小组间无法解答的问题）2、指导学生对下列句子的理解和朗读。（l）感悟雨声的美妙、神奇。“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。（2）感悟雨色的明丽、迷人。“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。（3）感情朗读，加深理解。自己练习，边读边体会。组内朗读比赛。各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。四、作业设计：完成练习册。板 书2* 山 雨雨 起 雨 中 雨 后（悄悄） （神奇） （韵律）课 后反 思1这是一篇略读课文，我觉得在理清课文的写作思路的基础上，重点处理以几个重点句子就可以了，效果较好。2、我以“读”为主要手段，引导学生在读中想象，在读中感悟，在读中领略语言的音韵美，最后在读中进行积累。多种形式的读贯穿整堂课的始终，指明读、集体读、师生共读、配乐读等交替进行，引领学生在读读吟吟，想象感悟中进入一个诗意的雨天。不足及建议：1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么顺序写的？这样简单的问题对孩子们来说都有一定的难度。在交流讨论的时候无数孩子低垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们三个一群，五个一伙在做什么呢？看来，早自习我放羊式的预习是不可取的。2、孩子们的朗读没有用心。他们的朗读缺乏深度，他们只是为读而读，注重了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。一段文字，别人说喜欢，自己也就说喜欢，自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此，在教学中我们必须想办法调动学生自己的情绪，让学生说真实的语言，不要人云亦云。 课题名称： 3、草虫的村落 教材分析草虫的村落是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。.充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。教 学目 标1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。4、感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”教学重难点体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”预习任务1、初读课文，预习生字词。2、搜集昆虫的有关知识。教 学过 程初备备注第一课时一、激趣导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。二、检查预习1、小组朗读课文，纠错正音。2、检查字词掌握情况。3、交流反馈读后感受。（“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？）三、重点探究：、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？、交流反馈：它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？四、课堂作业 1、给多音字注音组词。和 转 冠 2、根据意思写出词语。1）水波忽明忽暗的样子2）品德高尚，名望很大。3）隐蔽、僻静的小路。4）很感兴趣地谈论。5）一个人做了诗或词，别的人相应作答。3、在括号里填上合适的词语。（ ）的游历 （ ）的草茎 （ ）的小圆虫（ ）的彩衣 （ ）的音韵 （ ）的小路不断地（ ） （ ）地往来 （ ）地对视（ ）地交流 （ ）地漫游 （ ）地赶路五、布置作业：抄写生字第二课时一、指导自学。、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。、学生自由读，画句子。二、同学互助。 1、同学互相交流自己画出的句子，并谈谈自己的感受。2、全班交流。三、重点品读。品读课文，深入探究：、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：1）我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。2）云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受： “我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。 “甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”1） 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。2）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。3）小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受： “现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。四、课堂作业。1、小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。2、“我还看见了许多许多”作者还看见了什么？请展开你的想像，写写作者可能还看见了什么，要求把场面描写具体，字数不少于100字。（以上两题任选一题）板 书3、草虫的村落用心观察想 象 对大自然的喜爱之情情 趣课 后反 思学生天生对小虫感兴趣，学习课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在课堂中我还用音乐激发学生朗读兴趣，引导学生朗读课文，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。但在这一堂课的教学中，通过学生的问答和作业反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。课题名称： 4* 索溪峪的“野” 教材分析课文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然，在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。教 学目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学重难点在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。预习任务（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做记号。教 学过 程初备备注一、导入新课（1）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。（2）板书课题，齐读课题。看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。二、检查预习1、交流：读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、小黑板出示难读的词语，请学生读。3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）4、过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？三、合作探究，学习第二自然段。1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？（2）、小组内读一读你喜欢的句子。2、小组汇报探究的结果（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。（4）全班配乐朗读。 四、学法延伸，自学描写水、动物、人的段落。读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面选择自己最喜欢的段落学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？1、学生自学喜欢的段落，教师随机指导。2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）五、体会感情。同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。）那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。六、拓展延伸学生展示收集的资料。七、总结全文。这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。板 书山“野”索溪峪的“野”水“野” 动物“野”人“野”课 后反 思1、放手形式，自主选择在教学索溪峪的野时，我的问题是：你最喜欢哪一个部分？你想怎样来表现索溪峪的美？你想不想找和自己志同道合的朋友一起学习？等。学生可以按照自己的意愿选择自己的学习方式和学习伙伴。小组可以一起讨论，推荐代表汇报讨论结果；学生还可以用自己喜欢的方式朗读课文；小组同学可以通过合作的方式来共同制作幻灯片学生成了学习的主人，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分尊重，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的喜悦。2、放手朗读，自主感悟在教学索溪峪的野这篇课文时，在学生对课文内容充分理解的基础上，我问：你最喜欢哪个自然段，为什么？你能有感情地读一读吗？学生带着无比的兴趣，以极大的热情投入到朗读中去。我还鼓励学生谈自己的感受，并把自己的感受读出来，学生大部分都读得很好。但其中也有不到之处：在指导朗读时，因学生的领悟不到位，我的引导有时十分牵强，使得学生感悟朗读还落实得不够。在教学最后一方面的美时，作者之所以用排比句式，为什么这样对应着写如果能点到会帮助学生领悟表达效果。最后自己设计了针对相关图片说出对应的山的描写，本意也是让学生体会作者语言的表达，但遭到老师们的争议，觉得这样则限制了学生的思维，硬生生的将某种描写牵引到一个画面上，没有了想象的余地。课题名称：口语交际习作一 教 学目 标1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，选择一项进行习作。明确习作要求，自主进行习作。通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。能就别人的习作提出自己的修改意见。教学重难点鼓励学生勇于表达，培养学生善于表达的能力。预习任务1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。指导学生选择话题，确定材料明确习作要求，试写初稿培养学生自改、互改作文的能力教 学过 程初备备注 第一课时一、揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。二、自读提示，明确要求1自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。三、分块讨论，组内交流1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2分类进行组内交流。四、示范带动，交流评价1每一组推荐一名学生进行交流。2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 第二课时一、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。二、选材命题，明确要求（1）选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要