(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册阿长与山海经.docx

阿长与教案1、 复习导入1. 问题设计：鲁迅对长妈妈的情感发生了怎样的变化？明确：不大佩服不耐烦空前的敬意憎恶新的敬意。2. 问题设计：在幼年鲁迅的眼中，长妈妈是怎样的人？明确：饶舌多事，粗鲁率性，规矩繁多，无知迷信。没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，是什么“消灭”了鲁迅对长妈妈的“憎恶”呢？这节课，就让我们一起来走进阿长为“我”买山海经这件事。2、 研读赏析：阿长对“我”（一）对比一：阿长买书的艰辛VS阿长买到书的高兴1.自由朗读文章的19-29段，找一找阿长是如何为“我”买到山海经的。明确：课文中并没有具体写阿长买书的过程，而是给读者留下了想象的空间。2.教师扮演书店店员，学生扮演阿长，体会阿长买书过程的艰辛。3.学生通过朗读体会阿长买到书的“高兴”。（二）对比二：“我”对阿长不抱期待VS阿长为“我”买来山海经1.学生通过朗读感受阿长为“我”买来山海经时，“我”的震悚。2.问题设计：“我”为什么会“震悚”？明确：因为“我”对阿长不抱期待，“我知道她并非学者，说也无益”。3.小组讨论：“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说也无益；但既然来问，也就都对她说了。”加点的字词如果删去，在表情达意上有没有影响？（三）对比三：别人不肯做，或不能做的事VS她却能够做成功1.问题设计：为什么“问别人呢，谁也不肯真实地回答我。”？明确：因为在“别人”眼中，山海经是闲书，小孩子不应该读。2.问题设计：为什么长妈妈却主动过来问？明确：因为她只是想要帮鲁迅实现心愿，使他开心。（4） 对比四：书的“粗拙”VS书的重要1. 问题设计：这书的制作怎么样？明确：“粗拙”。2. 问题设计：这书在鲁迅的心中占有怎样的地位？为什么？明确：“最为心爱的宝书”。因为这是“我”渴慕已久的书。3. 问题设计：这书对鲁迅产生了怎样的影响？明确：“此后我就更其搜集绘图的书。”三、研读赏析：“我”对阿长1.问题设计：山海经里包含着阿长对“我”不辞辛劳、毫不计较、干净纯粹、不图回报、影响深远的爱。可是“我”为什么没有体会出来，或者说为什么没有写出来呢？明确：因为这里作者是以儿童的口吻来写的，当时“我”年龄还小，体会并不深刻。2.学生齐声朗读30-31段，体会成年鲁迅对长妈妈的情感。明确：成年鲁迅对长妈妈抱有怀念、感激、尊敬与愧疚之情。追问：愧疚之情从何而来？明确：“我终于不知道她的姓名，她的经历”。“终于”，照应前文，可见长妈妈在鲁迅家中地位的地下，同时，也包含着“我”对于自己儿时不能理解长妈妈，没有像长妈妈关心我一样认真地关心过她而愧疚。3. 问题设计：三十多年过去了，“我”慢慢地领悟到了阿长对“我”无私的爱，回顾阿长的那些“缺点”，你有了哪些不同的感受？明确：睡觉时阿长不是故意挤我，她的粗鲁率性、无知迷信情有可原，“元旦辟头的磨难”是为了让“我”“顺顺溜溜”。四、课堂小结爱的方式有很多种，也许当时我们不懂，但当我们长大了，总有一天会读懂它、怀念它。鲁迅在怀念中向大地母亲发出了呼告：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”请同学们再一次有感情地朗读这一段。五、拓展延伸此时你还听到了鲁迅怎样的心里话？请用自己的语言为课文换一种结尾。六、作业布置在鲁迅先生的眼里，长妈妈和山海经是密不可分的。在你心里，有没有和某一个人密不可分的事物，尝试着写一写。7、 板书设计阿长与山海经 鲁迅“我”对阿长 阿长为“我”买山海经 爱不大佩服 过程艰辛VS结果高兴