浅议创新教学.doc

浅议学生创新能力在数学教学中的培养如皋市江安镇马堡小学 蒋秀梅江泽民总书记说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇的动力。”有创新才有进步，有进步才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。数学是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要阵地，本文就小学生创新能力的培养谈些体会。一、 激发学习兴趣，培养学生的创新意识。爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”如果学生对数学学习发生浓厚的兴趣，就会对所学知识积极思考、认真钻研，萌发创造欲望。因此，在教学中，应根据学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。有这样一道智力游戏题：用5、6、7三个数字组成六个三位数（每个三位数中每个数字各用一次），你能用简便方法计算它们的和吗？教学时我先让学生各自任意写出三个数字并求出和。学生都按常规思路先写出六个三位数，再列竖式算出和，然后我告诉学生，只要你报出所用的三个数，老师就知道你所算的和是多少。出于强烈的好奇心，学生们都抢着说出自己所用的三个数字，老师很快说出相应的结果，经过学生验正准确无误，学生们感到很惊奇，老师不列竖式怎么会这么快算出得数，这时我抓住学生的好奇心理，告诉学生是因为老师掌握了它的规律，所以算的这么快，等你们发现了它的规律也同样算的很快。学生在老师的激励下，兴趣盎然，积极动脑思考，很快就找到规律。二、 创设导入情境，激发求知欲望。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课导入的成功与失败，对一节课成功与否至关重要。成功的导入，可使学生兴趣盎然，创新的欲望顺应而生。如教“能被3整除的数特征”时，先让学生每人写出任意的三位数、四位数、五位数各一个，并分别除以3，看看能否被3整除，余数是几。不管学生报什么数，老师都对答如流，学生非常惊奇，探求其中奥妙的欲望油然而生。三、 优化练习设计，培养学生的创新思维。在课堂教学中，教师要精讲多练，优化练习设计，创设激发学生发散思维的情境，以培养学生的创新思维。如在教学中应经常设计一题多解、一题多问、一题多变等形式的练习，以培养学生的创新思维。如老师问同学们一个问题：木工将一块正方形的木版锯去一个角，这块木版剩下多少个角？有的同学很快得出：41=3（个），剩下3个角。当然同学们会很快否定它，而得出第二个答案：5个角，似乎是唯一的正确答案。其实还有其他的结果：剩下3个角。老师又进一步启发大家：如果把木板看成立体，还有更多的结果。这样，可以将学生引进求异的思维的门槛，培养了学生的创新能力。四、 加强实践操作，培养学生的创造能力。心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。“小学生的创新过程很多要依靠具体、直观的实物演示或通过实际操作才能进行。例如教学长方形的面积时，先问学生长方形的面积与什么有关系？再直接演示，把长方形的长拉长，长方形的面积也变大，把长方形的宽拉长，长方形的面积也变大，从中得到长方形的面积和它的长和宽有关系。然后同桌合作进行操练；取几个一平方厘米的小正方形，拼成各种不同的的长方形，引导学生观察、思考长方形面积的平方厘米数与它的长与宽的厘米数有什么关系？通过学生讨论归纳得出长方形的面积计算公式。这种教学，把思考机会留给学生，把活动空间留给学生，促进了学生动作思维的发展，又培养了学生的创新能力。五、 加强语言表达能力的训练，培养观察能力心理学研究表明，儿童思维发展与语言的发展是密切联系的。可见，加强学生言语能力的训练，对于培养学生创造性思维是十分必要的。所以，在数学课上要经常让学生讲出想的过程，解题的过程、方法，日积月累，学生在解题时就能灵活变通，得心应手。观察是有目的、有计划的知觉过程。世界上每一项创新成果都可以说离不开观察。一个人的观察能力与创新思维能力是密不可分的。例如：一位教师将19=9，29=18，39=27出示在二年级学生面前,让他们观察并找出规律,聪明的学生就会发现一个九比一个十少一,二个九比二个十少二,三个九比三个十少三,简言之就是几个九比几个十少几.可见,培养学生的观察力对于培养学生的创新思维能力是非常