小学数学人教2011课标版二年级二年级数学《轴对称图形》.docx

二年级数学轴对称图形教学设计一、激发兴趣看！我给大家带来了什么？我们都玩过纸飞机吧！今天你们想不想再来玩一次！现在，谁想上来和我一起做飞行表演？师生各持一架，我当众把我那架机翼剪掉一角，来，起飞了！（谢谢）唉，为什么他的飞机飞得又平又稳，而我的却飞不起来呢？仔细观察两架飞机。这，其中的奥秘，又在哪里呢？这就是我轴对称图形一课的导入。（同时出示标题）二、说教材对称，是一种最基本的图形变换，对于培养学生的空间想象能力非常重要。之前学生已经学过长方形、正方形、三角形等平面图形的特征，形成了一定的空间观念。本节课，主要是帮助学生认识轴对称图形的特征。为今后学习正方体、圆柱等空间立体图形特征打下基础。据新课标要求和二年级学生的认知规律。我确定如下课程目标：三、课程目标1.经历认识轴对称图形的过程，体会轴对称图形的特征。2.学生在参与观察、猜想、操作、验证等实践活动中，进一步建立了空间观念。3.学会从数学的角度，进一步感受轴对称图形在生活中的广泛应用。4.通过开展学生亲身经历，积极探索的实践过程，激发学生学数学、爱数学的情感。四、教学过程为实现这些课程目标，我是这样组织教学过程的。1. 感知特征，步步深入由于纸飞机是学生身边比较熟悉的玩具，这样的导入一下激发了他们的兴趣，学生开始激烈地讨论起来。细心的学生已经观察到，我持飞机的一边缺了一个角，另一架飞机的左右两边却完全一样。顺着学生的思路，我顺势推出，像这种两边形状完全相同的现象，称之为“对称”。本环节设计，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，让学生在玩中不知不觉地进入学习状态，初步感知到对称物体的特征。接着，我由体到面，又出示了以下图形，（课件和实物）在表扬学生仔细观察、大胆发言的同时，我告诉学生，像这样的图形，我们把它叫做“对称图形”。但是，学生仅仅知道，对称图形“左右两边一样”是不够的。于是，我带着很大的疑问问学生：你们说这些图形是对称的，那你有什么方法去证明吗？此时，我大胆放手，将探索的时间和空间都交给学生，让学生通过动手操作，自主探究，来认识轴对称图形的特征。学生们通过动手实践，跃跃欲试。小组汇报时有的学生说：老师，我是用尺子量的，发现两边是一样的；也有的学生说：我是用对折的方法，发现两边完全重合了。对折、完全重合（出示关键字），真是个伟大的发现。我再引导学生打开对折后的图形（拿出对折过后的图形），去寻找更大的收获。学生却有点失望地发现，图形里除了一条折痕，什么也没有了。我却因势利导，指出这个折痕就是对称图形的“对称轴”，这样的图形叫做轴对称图形。这一活动设置的目的，落实了新课标的“四基四能”，这样不仅引发学生主动思考，也促进了知识的真正内化，有效突出了本节课的教学重点：认识轴对称图形的特征。通过这样环环相扣，步步深入的引导思考之后，全班总结出轴对称图形的概念：对折后折痕两边完全重合的图形叫做轴对称图形。折痕所在的直线叫做对称轴。2.找生活中的对称图形。各位老师，以上就是我对概念的引导过程。啪，我示意学生观察我们灵巧的双手，学生惊喜地发现，原来我们的双掌表面也是一个轴对称图形。我趁机引导他们找一找生活中，我们还见过哪些轴对称图形。有的同学说，她见过剪纸是轴对称图形，有的同学说我们双眼是对称的，还有的同学像受到启发一样，说我们的鼻子，耳朵，嘴还有小脸蛋都是对称的。我笑着对学生们说：是的，为什么生活中我们个个看起来这么帅、这么美，那就是因为我们身上存在着这样或那样的对称。3、巩固练习 强化新知其实，对称的物体还远不止这些，为了开拓学生的视野，体现新知识的层次与深度。我给学生准备了以下几组不同类型的练习。第一类练习：包括数字、字母、汉字，目的是检查学生对新知识掌握情况，激发学生的学习兴趣，让学生体会到：数学就在我们的身边。第二类练习：借助轴对称图形和中心对称图形，这两类典型的例子对比，让学生进一步感受轴对称图形的特征。对于圆有无数条对称轴，以及“这一行图形是不是轴对称图形？”这一问题学生意见不一。我并不急着评价，而是让学生充分地折一折，辩一辩，将课堂主动权交给学生，从而突破这节课的教学难点。4、欣赏图片，延伸拓展学生通过思维的碰撞，对轴对称图形已有了深刻的认识。这时，我带领学生一同走进了轴对称图形世界，走进对称美的海洋。我问学生，这些图形美吗？还没等我说完，就有的学生高呼，我们方方正正的中国文字“美”也是一个轴对称图形。5、说教法、学法纵观整节课，我遵循教师为主导，学生为主体，训练为