点读笔优秀教案设计-青州市西书院初中-崔金凤.doc

英语教师使用点读笔组织教学、学生认知及游戏活动设计大赛模板(初中组)教材起点：三年级 起 年级：七年级 教师姓名：崔金凤学校：青州市西书院初中 获奖名次：_等奖电子邮箱： 评比标准及得分：科学性20分有效性20分可操作性20分趣味性20分多样性20分得分：15得分：16得分：16得分：14得分：14点听环节活动设计：活动设计 （1）活动名称：“摘苹果”教具和设备、材料：点读笔，黑板，挂图，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。 活动步骤：1教师先在黑板上出示一张果树的挂图，树上挂满了苹果,每个苹果上都写有一个单词。如bed, desk, big, pig等。2再出示几个篮子,每只篮子都贴有一个元音音标,如 e,i 等。3用点读笔点击每个元音音标让全体学生跟读。提醒学生在跟读过程中注意听辨各个元音音标之间的区别，以及不同的发音部位，并能准确地读出来。4教师根据教学需要，将比较难读，发音部位易混的几个音素发音图通过投影仪打在屏幕或通过电脑呈现在显示屏，白板上。在学生不太会发音、舌位不标准的地方，教师可使用点读笔反复地点读，看发音图片。让学生听辨，帮助学生完成听辨任务。5然后找几名学生上前面来,把果树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里。如：将写有bed, desk的苹果放入贴有音标e的篮子里,将写有 big, pig 的苹果放入贴有音标i的篮子里。 最快最准确的获胜。6、学生完成任务后，全班一起再同步跟着录音和图片齐读一遍。设计意图：该活动旨在通过学生喜欢玩的心理把枯燥无味的音标教学通过这种形式呈现出来，训练学生的发音听辨音能力-对学生进行磨耳训练和模仿发音特征发音的训练。帮助学生掌握学习发音的策略。最后再将音标读一遍是为了帮助学生通过听、读将所学音标发音准确读出来。并达到自然流畅的目的。活动指令：T: We are going to learn the vowels. Look at these apples and these baskets. Theres a word in each apple and theres a vowel in each basket . Now, first,listen to the recording, try to read them with the recording.T：在Now, listen to the vowels again. And look at the pictures on the screen.T: Now, whod like to read the first time?T: Good! Please read it.T: Kathy, would you like to try them?T: Cool! Read them, please.T: Tony, will you try?T: Not bad. Read it, please.T: Now we will ask some students to put the same vowel words into the basket.T: lets check the answers.T: Well done. Now the whole class, lets read them with the recording together.活动设计（2）活动名称：“拼读单词列队比赛”教具和设备、材料：点读笔，字母卡片，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始2. 教师根据教学需要，将学生学过的一些单词的图片，如出示一张轮船的图片，通过投影仪打在屏幕或通过电脑呈现在显示屏，白板上。3. 两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。4用点读笔点击每幅图让全体学生跟读。提醒学生在跟读过程中注意听辨每个单词的发音，并能准确地读出来。5教师将比较难读，重音位置不一样的单词通过投影仪打在屏幕或通过电脑呈现在显示屏，白板上。教师可使用点读笔反复地点读、跟读。让学生听辨，帮助学生完成听辨任务。6、学生完成任务后，全班一起再同步跟着录音和图片齐读一遍。设计意图：该活动旨在通过形象的图片形式，训练学生的记忆能力和认读能力。帮助学生掌握记忆单词的策略和培养听辨发音的意识。最后再将单词读一遍是为了帮助学生通过跟读将单词发音准确读出来。活动指令：T: Today We are going to review the words we learned. Now I will divide you into two groups . T: Now I will send you all some letter cards and show some pictures . students who took this word letters stand up quickly by the word order.T: Now look at the pictures and listen to the recording, try to read them with the recording.T: Now, listen to the words again. And look at the pictures on the screen.T: Now, whod like to read the first time?T: Good! Please read it.T: Kathy, would you like to try them?T: Cool! Read them, please.T: Tony, will you try?T: Well done. Now the whole class, lets read them with the recording together.活动设计（3）活动名称：“将军招领士兵”教具和设备、材料：点读笔，黑板，字母卡片，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1教师根据教学需要，将学生学过的音素，通过投影仪打在屏幕或通过电脑呈现在显示屏，白板上。2用点读笔点击各个音素让全体学生跟读。3. 用点读笔点击字母卡片上的每个字母，并找出含有相同音素的字母4教师找单个学生分别读出这些归好类的字母，进一步体会它们之间的相同之处。在学生读错或不标准的地方，教师可使用点读笔反复地点读，让学生听辨，帮助学生完成听辨和补充任务。5学生完成任务后，全班一起再同步跟着录音和字母再齐读一遍。设计意图：该活动旨在通过听、读、辨的形式，训练学生的发音听辨音能力-帮助学生掌握发音的策略和识别含有相同音素字母的能力。最后再将字母读一遍是为了帮助学生巩固加深印象。活动指令：T: We will give the letters classification. Look at the screen. Now, listen to the recording, read them with the recording.T: Now, listen and find the same phoneme letters. Ill ask some of you to read theletters. T: Now, whod like to read the first time?T: Good! Please read them.T: Mary, would you like to try?T: Cool! Read them, please.T: Tony, will you try the third one?T: Not bad. Read, please.T: All right now，the whole class, lets read the letters with the recording together.点读环节活动设计：活动设计 （1）活动名称：“各就各位”教具和设备、材料：点读笔，卡片，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1教师根据教学需要，将短文内容，通过投影仪打在屏幕或通过电脑呈现在显示屏，白板上。2用点读笔点击短文让全体学生跟读。3在学生易读错或不标准的地方，教师可使用点读笔反复地点读，让学生听辨，帮助学生完成听辨任务。4.教师让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物），用点读笔点击各个角色所说内容，提醒学生注意不同角色说话时的语气、语调5学生完成任务后，全班一起再同步跟着录音再齐读一遍。6. 学生合作编排短文表演，注意短文中出现的连读、失爆或同化、弱读及脱落的词和词组，自己或合作用点读笔反复点读并达到自然流畅地导入学习内容的目的。设计意图：该活动旨在通过表演这种学生喜闻乐见的形式，训练学生的听、辨音和读的能力-对学生进行磨耳训练和模仿典型发音特征发音的训练。帮助学生掌握学习发音的策略和培养听辨发音的意识。同时通过听说培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。表演后再将句子读一遍是为了帮助学生将目标词、词组、句型及连读、失爆等发音准确读出来。并达到自然流畅地导入学习内容的目的。活动指令：T: We are going to learn a passage. Look at the screen/ the black board. Pay attention to some of the words and phrases in some sentences. Now, listen to the recording, try to imitate the pronunciation and intonation with the recording.T: Now, listen the passage again. Ill ask some of you to act it.T: Now, whod like to try?T: Good! Please.T: This group, would you like to try the second time?T: Cool! Act it, please.T: All right now，the whole class, lets read it with the recording together.T: Now, groups of four and act the short passage. Read some of words and phrases in the passage with the recording by yourselves. 活动设计（2）活动名称：“抛绣球”教具和设备、材料：点读笔，沙包，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1教师根据教学需要将对话内容，通过投影仪打在屏幕或通过电脑呈现在显示屏，白板上。2. 教师学生自己先默读对话，理解其意义。然后教师用点读笔点击让学生跟读，注意提醒学生对话的语音、语调。3.学生合作利用点读笔自己跟读练习、同学之间可以找出自己发音上的差距。4.让学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生，谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。5. 结束后学生自己再跟在录音后面认读和模仿，教师注意提示意群停顿和典型发音特征的模仿，帮助学生完成听辨任务。6学生完成任务后，全班一起再同步跟着录音和文字同步跟读一遍。设计意图：该活动旨在通过学生自己、生生、师生等多种形式，利用点读笔训练学生的听辨音能力。帮助学生掌握学习发音的策略和培养听辨发音的意识。游戏结束后再将对话读一遍是为了帮助学生理解意群停顿和对典型发音特征的模仿。并达到自然流畅地导入学习内容的目的。活动指令：T: We are going to learn a dialogue. Look at the screen/ the black board.Read the dialogue by yourself. Then, listen to the recording, try to imitate the pronunciation and intonation with the recording.T: Now, listen the passage again. T: Now Lets play a game.T: Who received the ball and you will dialogue with the teacher. Then you Will replace the teacher.T: Well, please.T: Very good , read the dialogue with the recording by yourselves. T: All right now，the whole class, lets read it with the recording together.活动设计（3）活动名称：”心有灵犀”教具和设备、材料：点读笔，卡片，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1教师根据教学需要，将学生学过的一些“日常活动”词汇，通过投影仪打在屏幕或通过电脑呈现在显示屏，白板上。同时发给学生写有这些词汇的卡片2学生自己看着屏幕先默读这些单词，然后教师用点读笔点击让全体学生跟读。提醒学生注意重音的位置。3学生自己用点读笔点击词汇跟读，教师进行指导发音规则。4. 学生4人一组，一人指屏幕中的单词，一人用动作或语言解释词汇，两人协作猜词。猜词同学要背对屏幕或白板。确保猜词的同学看不到卡上的单词。解释的同学站在既能看清楚卡上的单词，又能让猜词的同学和全体同学能看到的位置。每位同学限时60秒，在规定的时间内猜词多的组获胜。5游戏结束后自己再跟在录音后面认读和模仿，教师注意提示意群停顿和典型发音特征的模仿，在学生读错重音的地方或不懂发音规则的地方，教师可使用点读笔反复地点读、认读，帮助学生完成听辨任务。6. 学生任务完成后，全班一起再同步跟着录音和看着单词同步跟读一遍。设计意图：该活动旨在利用点读笔组织教学，在不同环节同时呈现视觉和听觉刺激，以及使用点读笔大量和频繁地呈现标准语音。充分利用点读单词卡和图片，结合多媒体和电子课件进行不同文本，实物，图片和语音的同时呈现，引导学生通过视听进行流利朗读。活动指令：T: Today We are going to review the words we learned. Now I will some word cards and show some pictures. Students who took this word letters stand up quickly by the word order.T: Now, look at the pictures and listen to the recording, try to read them with the recording. Pay attention to word stress.T: Now, read the words with the recording by yourself.T: Well, lets play a game. Groups of four ,one points to the words ,one acts them out or explains them, and the other two students guess them.T: Ok? Lets start.T: Well done! Read them by yourself, please.T: Good, now the whole class, lets read them with the recording together.点解环节活动设计：活动设计 （1）活动名称：“顾客购物竞争店主之位”教具和设备、材料：点读笔，一些食品图片，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1教师根据教学需要将对话中相关的食品图片，通过投影仪打在屏幕或通过电脑呈现在显示屏，白板上。2.学生自己先默读对话，理解其意义。然后教师用点读笔点击让学生跟读，注意提醒学生对话的语音、语调。3.学生利用点读笔自己跟读练习，重点对失去爆破，连读、意群停顿等典型发音特征以及对重音，语调，语气表达意义的反复听辨跟读和讲解。4.用点读笔点击购物的相关句型进行跟读，在点读笔的引导下弄清楚什么情况下用什么句型。然后教师在讲台布置一个“水果、食品、饮料”小卖部，顾客用相应的句型进行购物。5. 结束后学生自己再跟在录音后面认读和模仿，教师注意提示意群停顿和典型发音特征的模仿，帮助学生完成听辨任务。6学生完成任务后，全班一起再同步跟着录音和文字同步跟读一遍。设计意图：该活动旨在通过购物这种学生很熟悉的形式，训练学生的听、辨音和读的能力-对学生进行磨耳训练和模仿典型发音特征发音的训练，重点对失去爆破，连读、意群停顿等典型发音特征以及对重音，语调，语气表达意义的反复听辨跟读和讲解。帮助学生掌握学习发音的策略和培养听辨发音的意识。同时充分利用点读笔的作用培养学生对课文朗读和模仿方法、技巧的理解和应用。表演后再将相关句型读一遍是为了帮助学生将目标词、词组、句型及连读、失爆等发音准确读出来。并达到自然流畅地导入学习内容的目的。活动指令：T: Now, look at the screen/ the black board. This is a shop and you may buy something to eat and drink here. If you are successful shopping,you will become the owner.T: Then, listen to the recording, try to imitate the pronunciation and intonation with the recording.T：Now, listen the passage again. T: Now lets play a game.T: Well, who would like to try first?T: Ok, please.T: Not bad, go on please.T: Very good , now read the sentences with the recording by yourselves. T: All right now，the whole class, lets read it with the recording together.活动设计（2）活动名称：“表达情感，给出理由”教具和设备、材料：点读笔，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1教师给出语言材料，通过投影仪打在屏幕或通过电脑呈现在显示屏，白板上。2教师用点读笔点击让全体学生跟读。提醒学生注意对语句语流中典型发音（如失去爆破，连读、意群停顿等典型发音特征的词、句等，以及对重音，语调，语气表达的意义）。并对易出错或较难的地方用点读笔反复练习跟读。3学生自己用点读笔点击句子跟读，教师进行指导发音规则。4. 根据教师给出的语言材料，让学生表演。并模拟动词的声音或动作表达感情，其他同学用下列形式给出理由： He cried because。结合点读笔的作用让学生和语言材料达到情景交融，绘声绘色的模仿，从而进一步理解句型。5游戏结束后，全班一起再同步跟着录音和看着单词同步跟读一遍，帮助学生更进一步快速理解句型。设计意图：该活动旨在通过调动学生的听觉、视觉和记忆力来参与语言活动，训练学生的听、辨音和读的能力。特别对失去爆破，连读、意群停顿等典型发音特征以及对重音，语调，语气表达意义的反复听辨跟读和讲解。帮助学生掌握学习发音的策略和培养听辨发音的意识。同时充分利用点读笔的作用培养学生对模仿方法、技巧的理解和应用。表演后再将相关句型读一遍是为了帮助学生将目标词、词组、句型及连读、失爆等发音准确读出来。并达到自然流畅地导入学习内容的目的。活动指令：T: Look at the screen and show some sentences. Pay attention to some of the words and sentences pronunciation. Now, listen to the recording, try to imitate the pronunciation and intonation with the recording.T: Now, listen them again and read by yourself with the recording.T: Now, look at the materials, some act it out and simulation of the voice or action, and the others give a reason.T: Good! Please.T: Kathy, would you like to try to act it?T: Cool! Act it, please.T: All right now，the whole class, lets read it with the recording together.活动设计（3）活动名称：“十个问题”教具和设备、材料：点读笔，卡片活动步骤：1.教师用点读笔点击课本中的一般疑问句让学生跟读，注意句子的语音、语调。2.学生利用点读笔自己跟读练习，重点对失去爆破，连读、意群停顿等典型发音特征以及对重音，语调，语气表达意义的反复听辨跟读和讲解。3. 采取两组比赛的形式,由一组出题另一组答,则猜的组可以每人轮流问一个问题,出题的组每人轮流回答。出题的一组可以想出任何一样东西,例如一种动物、植物、一种交通工具,或一个人等,把它写在卡片上,并将卡片扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句,如“Is it an animal?” “Does it have four legs?”等。出题的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果问了10个问题还猜不出,就算输了。5. 结束后学生自己再跟在录音后面认读和模仿，教师注意提示意群停顿和典型发音特征的模仿，帮助学生完成听辨任务。6学生完成任务后，全班一起再同步跟着录音和文字同步跟读一遍。设计意图：该活动旨在通过对不同物体的猜测，让学生使用一般疑问句，利用点读笔让学生跟读、模仿，以及对失去爆破，连读、意群停顿等典型发音特征以及对重音，语调，语气表达意义的反复听辨跟读和讲解。并在跟读和听说过程中加深了对一般疑问句的理解，在完成“猜物”的过程中，加强了目标语的训练和加大语言的输入和输。出量活动指令：T: Now look at your book and read these sentences with the recording.pay attention to the pronunciation and intonation.T: Read them by yourself with recording.T: Listen again and check your pronunciation and intonation.T: Well ,lets play a game“Guess Thing”.T: One group says a question and the other guess it. You may ask ten questions about the thing.T: Who would like to try?T: Good, please!T: Well done, Gerry, would you like to try ? T: Good, now read it again by yourself with the recording.T: All right now，the whole class, lets read it with the recording together.点学环节活动设计：活动设计 （1）活动名称：“争当小演员”教具和设备、材料：点读笔，黑板，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1.看课文图片，初步理解故事。教师出示课文图片，用图片引导学生通过回答问题来理解课文。2.学生看图回答问题后, 再次完整听故事。（教师用点读笔点击课本引导学生做音频视读，将文字与声音联系对应起来。）3.教师利用点读笔分图片讲解课文，引导学生将语气充分模仿出来和感情充分表达出来，点读2遍，学生反复听并重复模仿并用点读笔订正答案。4. 角色扮演：学生三人一组分角色展示朗读课文。5学生再完整听一遍故事。（用点读笔引导），深刻体会情景和模仿朗读，教师将故事中所有能够连读或失去爆破的句子打在PPT上，跟读时进行强调。引导学生反复听并模仿读。6. 学生自己用点读笔点读并朗读课文，模仿语气。7. 教师用点读笔给小组录音。之后，教师回放原声与录音作对比评价设计意图：该活动通过多层次、多纬度的知识内化。通过教师的讲解和指导下引出语言目标，同时在教师引导下，学生利用点读笔通过自主学习 （自己观察，分析，感悟，模仿）和协作学习 （小组或两人讨论，互助，演练）从而达到文本语言音形义的对应。在理解意义的基础上进行模仿，当堂模仿笔中音频的发音，由感情地分角色朗读。利用点读笔的对比功能及时评价，及时对学生中出现的问题和错误，进行自我纠正。活动指令：T: Are you happy to have a picnic? Are our friends Sam and Amy happy, too? Lets see.T: Look at the picture. What are they going to do?T: Is he right? Lets listen.T: Look at this picture. What do they say? And how do they say it?T: Ok! Lets listen the story again. Pay attention to the underline words how they are pronounced.T: Good! Which part is really good?活动设计（2）活动名称：“Guess Game”教具和设备、材料：点读笔，购物袋，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1.看课文对话，初步理解对话。教师引导学生通过回答问题来理解对话。2.学生回答问题后, 再次完整听对话。（教师用点读笔点击课本引导学生做音频视读，将文字与声音联系对应起来。）3.教师利用点读笔引导学生将语气充分模仿出来和感情充分表达出来，点读2遍，学生反复听并重复模仿并用点读笔订正答案。4. 准备一个手提袋，在袋内放入物品，然后由教师或请任何一个学生问“What do I have in my bag today?”，学生猜：There is an applea bookin your bag.或Is there a或用Do you have?主人答：Yes，there is或No，there isntThere is&猜错者再须猜一次，直到猜对才可坐下去。5学生再完整听一遍对话。（用点读笔引导），深刻体会情景和模仿朗读，教师将对话中所有能够连读或失去爆破的句子打在PPT上，跟读时进行强调。引导学生反复听并模仿读。6. 学生自己用点读笔点读并朗读课文，模仿语气。7. 教师用点读笔给小组录音。之后，教师回放原声与录音作对比评价设计意图：该活动通过多层次、多纬度的知识内化。通过教师的讲解和指导下引出语言目标，同时在教师引导下，学生利用点读笔通过自主学习 （自己观察，分析，感悟，模仿）和协作学习 （小组或两人讨论，互助，演练）从而达到文本语言音形义的对应。在理解意义的基础上进行模仿，当堂模仿笔中音频的发音，由感情地分角色朗读。利用点读笔的对比功能及时评价，及时对学生中出现的问题和错误，进行自我纠正。活动指令：T: Today lets play a game. Lets see.T: Look at the bag. Whats in the bag ?T: Is he right? Lets listen.T: Go on! T: Ok! Lets listen to the dialogue again. Pay attention to the underline words how they are pronounced.T: Good! Which part is really good?活动设计（3）活动名称：“讲故事”教具和设备、材料：点读笔，黑板，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1. 教师根据教学需要利用点读笔点击播放与本课课文有关的视频，以及看课文图片，初步理解故事。2. 教师出示课文图片，用图片引导学生猜测故事的发展。3. 教师利用点读笔结合图片、视频分段进行讲解，引导学生将语气充分模仿出来和感情充分表达出来。读听看结合，对学生进行多种感官刺激，进一步熟悉故事。4. 用点读笔引导，再完整听一遍故事，深刻体会情景和模仿朗读。5. 对课文进行简单复述（用点读笔的输出功能），根据屏幕上的图片能简单描述一个故事。6. 教师利用点读笔给同学录音，并与原声作对比。设计意图：该活动通过多层次、多角度的知识内化。在教师的讲解和指导下引出语言目标，同时在教师引导下，学生利用点读笔通过自主学习 （自己观察，分析，感悟，模仿）和协作学习 （小组或两人讨论，互助，演练）从而达到文本语言音形义的对应。在理解意义的基础上进行模仿，当堂模仿笔中音频的发音，由感情地分角色朗读。利用点读笔的对比功能及时评价，及时对学生中出现的问题和错误，进行自我纠正。活动指令：T: Boys and girls, nice to meet you. This is CCTV-1. I am your friend. Its time for our story time. Thank you for watching. Come on!T: What was the story about?T: Look at the pictures, read the words with the recording.T: What happen then?T: Whose house is this?T: Look at the video.T: Retell the story. Look at some pictures to tell this story.T: Ok! Lets listen the story again. Pay attention to the underline words how they are pronounced.T: Good! Which part is really good? 点评环节活动设计：活动设计 （1）活动名称：“小蝌蚪找妈妈”教具和设备、材料：点读笔，黑板，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1.教师出示一些单词图片，学生迅速读出单词。教师在学生读出单词后用点读笔正音。2.看屏幕上的图片或单词，师生、生生之间展开各种形式进行单词拼写，如看图说单词，猜测单词意思。3.利用点读笔的录音功能教师给学生录音，然后播放录音跟原声进行对比。教师加以指导，并做出相应评价。4.学生之间利用点读笔跟读，模仿。录制自己的读音和同学的进行对比，互相做出评价。然后再和原声对比找出差距。5.通过对比找出读的比较好的，进行存档以便与以后的学习进行比较。提高学生学习的自信心设计意图：该活动通过多层次、多角度对学生知识转换和运用的当堂反馈。对学生朗读、模仿的当场进行点评指导。并把录音原声和学生发音的对比进行点评并对学生学习成果的当堂评价检测。在教师的指导下学生利用点读笔通过自主学习 （自己观察，分析，感悟，模仿）和协作学习 （小组或两人讨论，互助，演练）从而达到文本语言音形义的对应。在理解意义的基础上进行模仿，当堂模仿笔中音频的发音，利用点读笔的对比功能及时评价，及时对学生中出现的问题和错误，进行自我纠正。活动指令：T: How are you, everyone? Now, look at the pictures. Read them quickly.T: Look at the pictures and say the words .Then, Guess the meaning of the wordsT: Now record your pronunciation and find them out to be different from the recordingT: Read the words with the recording. Then record your pronunciation, compared with the others.T: All right now，the whole class, whose pronunciation is the best?活动设计（2）活动名称：“Can you read?”教具和设备、材料：点读笔，黑板，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1.教师出示一些短语图片，如去参观博物馆的图片。学生迅速读出短语。教师在学生读出短语后用点读笔正音。2.看屏幕上的图片，师生、生生之间展开问答。学生两人一组练习，然后全班展示几组，教师作出评价。3.利用点读笔的录音功能教师给学生录音，然后播放录音跟原声进行对比。教师加以指导，并做出相应评价。4.学生之间利用点读笔跟读，模仿。录制自己的读音和同学的进行对比，互相做出评价。然后再和原声对比找出差距。5.通过对比找出读的比较好的，进行存档以便与以后的学习进行比较。设计意图：该活动通过多层次、多角度对学生知识转换和运用的当堂反馈。对学生朗读、模仿的当场进行点评指导。并把录音原声和学生发音的对比进行点评并对学生学习成果的当堂评价检测。在教师的指导下学生利用点读笔通过自主学习 （自己观察，分析，感悟，模仿）和协作学习 （小组或两人讨论，互助，演练）从而达到文本语言音形义的对应。当堂模仿笔中音频的发音，利用点读笔的对比功能及时评价，及时对学生中出现的问题和错误，进行自我纠正。活动指令：T: On Sunday Im going to visit the museum. Where are you going ? What are you going to do?T: Will you do these things? Lets see and watch.T: Now, lets ask and answer, work in pairs. Start!T: Tony and Mary, would you like to show your dialogue?T: Good, please. Who else would like to try?T: Well done, now read these phrases with the recording and record your pronunciation, compared with the others.T: All right now，the whole class, whose pronunciation is the best?活动设计（3）活动名称：“短文大变身”教具和设备、材料：点读笔，黑板，或者课堂教学电脑显示屏，或投影屏幕或白板。活动步骤：1.教师出示一篇关于旅游的短文，学生迅速读出短文。教师在学生读出后用点读笔正音。2.看屏幕上的短文，师生、生生之间展开各种形式进行短文理解，如回答问题，改编成小对话。3.利用点读笔的录音功能教师给学生录音，然后播放录音跟原声进行对比。教师加以指导，并做出相应评价。4.学生之间利用点读笔跟读，模仿。录制自己的读音和同学的进行对比，互相做出评价。然后再和原声对比找出差距。5.通过对比找出读的比较好的，进行存档以便与以后的学习进行比较。提高学生学习的自信心设计意图：该活动通过多层次、多角度对学生知识转换和运用的当堂反馈。对学生朗读、模仿的当场进行点评指导。并把录音原声和学生发音的对比进行点评并对学生学习成果的当堂评价检测。在教师的指导下学生利用点读笔通过自主学习 （自己观察，分析，感悟，模仿）和协作学习 （小组或两人讨论，互助，演练）从而达到文本语言音形义的对应。当堂模仿笔中音频的发音，利用点读笔的对比功能及时评价，及时对学生中出现的问题和错误，进行自我纠正。活动指令：T: Last week I went to Beijing? I visited many places. Here are my travel diary. Lets see and watch.T: Now how many places did I visit? Can you describe one of them?T: D