不断完善自我提高教育能力（刘志龙）.doc

自我完善，提高教学能力 襄阳区五中 刘志龙 教师职业道德规范要求教师要依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、廉洁从教、尊重家长、为人师表。所以我们当教师的就应该时刻想着为我们的学生树典范、树正气，用我们的知识铺就学生的美好前程，为人师表、爱岗敬业、无私奉献，无愧于学生、家长和学校。教师和学生形影不离长达三年,教师对学生的浸染最直接又深远。而影响学生学习、成长的因素很多,教师负有直接责任。教师应“日参三乎省”，不间断地学习，在正、知、情、行几方面多下功夫，努力提高自己的教学能力。第一、正：打铁先要自身硬，我国古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师就是学生面前的一面镜子，通过镜子学生知道什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶。如果这面镜子有了污点或变成了哈哈镜，那么学生会从镜子里看到了什么，又学到了什么？部分教师的双重人格，会对学生思想道德发展产生怎样的影响？这样的现象确实令人忧心忡忡。教师人格魅力的力量是不可估量的，其良好熏陶，能引导学生逐步学会做人做事，这种影响是无形的、潜在的、永久的、深刻的。因此，作为一名教育者必须立德，正身，真正做到为人师表。其中摆正师生之间的位置关系是一个重要方面，它是影响学生学习、成长关键因素。师生之间互相尊重、互相信任、互相沟通、团结协作、亲密无间关系，将会增强教师的责任感，促使教师以满腔的热情全身心地投入到教育学生中去；使学生消除紧张、焦虑等精神反对负担，对教师所任学科产生兴趣，乐意完成教师所布置的各项学习任务。反之，如果师生关系紧张、恶化、互相猜疑，无论教师怎样教、怎样卡，学生学习的抵触情绪都会很大，会出现厌学或逃学的现象。因此，作为教师要始终注意师生间良好关系的建立。这就要求教师要不断地加强自身的道德修养。第二、情：“亲其师，信其道”，教师以情感人，以情育人，教育要“晓之以理，动之以情”。可以断言，没有情感的教育不是真正的教育。但是我们有的教师缺乏情感投入，忽视与学生的情感沟通，对学生缺乏爱心，他们往往只重视说教、训斥，使学生得不到及时、正确的疏导，心理障碍和不良行为习惯等问题得不到很好解决。“亲其师，信其道”，教师以情感人，以情育人，师生之间产生了情感共鸣，才能有效地促进学生从道德意识转化为道德意志、道德行为。尤其是在德育过程中，不激发学生的道德情感，是不可能有真正的思想品德教育的。对学生进行了解是教师制定教学决策的依据。了解学生，不但要了解他们的知识背景和智力发展情况，还要了解他们的心理和思想状态。不了解学生的教学是盲目的教学，其结果只能是使学生丧失学习兴趣和信心。学生为完成作业先天晚上开了“夜车”上课打瞌睡，而教师不了解学生瞌睡的真正原因，不顾学生的心理承受能力，武断地把学生扫地出门；学生生病请假耽误了功课考试成绩差了，而教师不了解学生成绩差的原因，却一味地怪学生苯；课堂授课，教师不顾学生面露难色和疑虑的目光，而自己却滔滔不绝，旁若无人。这些作法都直接影响着学生的学习兴趣。分析原因，主要是教师不了解学生照成的。因此，教师应深入细致、及时、准却、全面、客观地了解学生。又如了解学生学习目的是否明确就是了解学生思想状态的一个重要方面。掌握个门学科知识对中学生来是很有必要的，但有些学生认识不到这一点。他们认为自己升学无望，学好学坏都一样，不想成名成家，学和不学一样。种种偏见使他们产生厌学情绪。所有这些教师应及时了解并有针对性地、不失机地正确领导，使他们明确学习目的。第三、知：知识广博又深厚的教师最受学生欢迎，它是影响学生学习成长的直接因素。对于中学生来说，知识还较贫乏，他们在学习和日常生活中会遇以许多各种各样的问题。对于一些他们比较感兴趣的问题，寻求一个正确答案的心情的很迫切的。此时教师若能及时地给他们一个满意的答复，他们会尊敬你，信服你。由于自我需求的心理不断得到满足，他们会更加注重你，对你感兴趣，以至发展到你所任学科。大概这就是爱屋及乌的缘故吧。反之，如果你知识匮乏，不能满足学生的求知欲望，他们会对你失去信心，失去对你所任学科的兴趣。因此，教师要不断学习，加强自身的知识修养。在信息时代，教师务必抓紧时间学习现代现化的教育技术，特别是多媒体技术，不学将被淘汰下来。第四、行：“学高为师，身正为范”，教师要有良好的学习生活习惯，这些在学生的养成教育中有着潜移默化的作用。马卡连柯说过，我深信孩子们所以成为“违法者”或“不正常的人”， 都是由于接受了“违法的”或“不正常的”教育的缘故