小学数学人教2011课标版二年级除法的认识（二）.docx

除法的认识（二）教学设计教学内容人教版二年级下册第二单元“除法的认识（二）”第14页例5。设计说明教学目标（一） 教学知识点结合具体情境，进一步认识除法，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。（二） 能力训练要求 通过教学活动，使学生掌握除法算式各部分的名称，同时培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。（三） 情感与价值观要求 体验数学与生活的紧密联系。教学重点理解并掌握除法算式所表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点理解并掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学方法引导启发法、谈话法、练习法。课时安排 1课时教具准备 多媒体课件学具准备 若干圆片教学过程一、创设情境，导入新课师可爱的熊猫京京为了想请多一点朋友来家做客，于是又到园子里挖了一些竹笋回来。细数了一下，共有20个竹笋，如果每个朋友分4个竹笋的话，我可以请几个朋友呢？（课件出示情境图）1、操作实践师20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘呢？用自己的学具动手摆一摆（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)2、汇报交流（1）请一个同学来演示分的过程。（2）回顾分的过程和结果。师我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?学生四个四个的分，20个竹笋，每4个放一盘，可以放5盘。教师强调：每4个放一盘，也就是每4个为一份。师小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。3、揭示课题师今天我们继续学习除法的认识。（设计意图：通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。）二、合作探究，建立模型师刚才的操作活动是不是平均分？学生是。师刚才的情况和结果能用一个算式表示出来吗？（学生思考）1、指导算式的写法。师揭示：竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面；每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面；分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书：20452、探索除法算式的意义师除法算式2045表示什么意思？学生 2045表示有20个，每4个分一份，分成了5份。3、认识除法算式各部分的名称。师除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。4、变式练习如果我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？（1）学生独立列出除法算式，并说说这个除法算式的意义。（2）说说除法算式各部分的名称。(设计意图：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，并引导学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。)三、拓展应用，内化新知 1、完成课本第14页的“做一做”第1题。（1）明确要求（2）学生动手操作，教师巡视（3）交流汇报2、完成课本第14页的“做一做”第2题。让学生自己说出每个算式中的被除数、除数和商，再同桌之间相互说一说。3、完成练习三第4题要分的灯泡有几个？那被除数应该写几？每个灯座装几个灯泡，表示什么？（做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈）除数应该写几？可以装几个灯座？商应该写几？完成后要求学生说一说这个除法算式表示什么？4、完成练习三第5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。5、完成练习三第6题。独自写出除法算式，然后集体订正。（设计意图：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。）四、回顾反思，总结概括说说你今天的收获是什么？（设计意图：通过对本节课知识的回顾与整理，增强学生梳理知识自主建构