《鸟岛》教学设计方案.doc

课堂教学设计表章节名称18鸟岛学科语文授课班级二年级授课时数2课时设计者王秀敏所属学校本节（课）教学内容分析1课文来源：鸟岛是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇阅读课文。课时安排2课时。2学习内容：课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候鸟翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外游客。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。依据标准课程标准：1、语文课程标准指出，语文课程在阅读与鉴赏中，要发展学生独立阅读的能力。能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。还能善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，能从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。2、在阅读中能充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。3、在教学过程中，阅读教学是多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。在与学生的对话中，教师要相机点拨，应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，培养创造性思维能力。 教育技术标准：本节（课）教学目标知识和技能：（） 认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（） 会写生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；会读、会写词语：伸手、养育、青海、因为、人类、鸟岛、闻名中外、密密麻麻。 （） 认识“宀”，能够说出学过的或认识的带“宀”的字；（） 借助拼音，正确、流利地朗读课文，背诵课文；过程和方法：（） 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（） 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。情感态度和价值观：（） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（）知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。学习者特征分析一般特征：1、小学二级的学生是910岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚兴趣；2、学习中随意性仍非常明显，需得到教师或同学的认可；初始能力：1、学生已有较好的识字能力，已认识带有“宀”头的字，识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢方式识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；2、学生能根据提示句式仿造句子，并乐于表达。信息素养：但是学生对文章内容所描述的情景只能停留在字面上，理解比较抽象；如果结合信息技术手段，播放视频，学生通过自主、合作、探究，加之教师的组织、引导，定能在兴致盎然中理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。知识点学习目标描述知识点学习目标具 体 描 述 语 句生字知道会读本课生字词知道理解 会正确书写句理解分析 会正确理解分析句子所表达的含义，学生能根据提示句式仿造句子，并乐于表达。段理解分析 会结合信息技术手段，播放视频，学生通过自主、合作、探究篇分析鉴赏教师的组织、引导，定能在兴致盎然中理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。项 目内 容解 决 措 施教学重点1、写好生字。 2、 有感情地朗读和背诵课文。 通过自己细读文本，分析解读和小组讨论，全班交流解决。教学难点图文对照，理解课文内容。用课件和老师讲解解决，及学生的分析。教学环境设计多媒体环境。资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、教学图片。教学媒体（资源）选择知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源生字词知道自制词语显示，学生复习生字词AB掌握生字新词2自制精读第二自然段理解把握自制春天鸟岛景色IF看画面理解“生机勃勃”2自制精读第三自然段理解把握自制文本第三自然段BF鸟的热闹3自制体会鸟多分析鉴赏自制图片各种鸟HC鸟种类多2自制句式练习感悟提升自制有大有高有肥有黑有好看DF鸟各种各样5自制句子练习知道自制图片六月的鸟岛DF体会鸟的世界5自制课文句子理解整体感知自制图片玉白色的、青绿色的蛋IF感受到鸟蛋五光十色2自制朗读全篇课文感悟提升课件随文配乐读DD听音乐，读课文3自制句子练习分析鉴赏课件呈现课后对比的两句话GF不同的表达，达到同一意思3自制生字掌握课件“类”“朋”AF好的记法书写正确3自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 18 鸟岛 鸟多 窝多 蛋多 关于教学策略选择的阐述1以问题解决为主的教学策略：a学生通过朗读课文，想想自己读懂了什么，体会到什么：b学生通过朗读课文，知道青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形；通过小组讨论和教师对重点词句（如：“陆续”、“有的有的”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。2自主学习策略：学生通过自主研读，阅读文本，选择感兴趣的一个方面读一读，画一画，议一议，在深入理解课文内容的基础上，看看自己有哪些感悟和收获？小组进行交流。3、协作式教学策略：学生通过自主探索、自主发现（即以学为主），选择自己喜欢的段落进行学习，再在小组里汇报交流，从而组成一个群体，互相帮助，共同学习，通过协商和辩论，加深对问题的认识。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据复习导入过渡导入 播放课件生字新词放课件春天的鸟岛自己读，有困难找同桌帮忙 。开火车读观看课件PPT课件直观形象精读第二自然段请学生读第二自然段学生自由练习读文本感受春天鸟岛的勃勃生机。请学生说说第二自然段中看到什么学生自由说，其他同学补充播放课件理解“陆续”学生看图读出陆续的感觉PPT课件小结第二自然，过渡学生有感情朗读课文精读学习第三自然段，过渡，播放第三自然学生边读边想PPT课件直观形象感受六月鸟岛热闹的场景。鼓励学生质疑，发表不同意见。在与学生的对话中，教师要相机点拨，应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，培养创造性思维能力师小结学生读的结果鸟多，窝多，蛋多，学生自由发言及评议PPT课件出示课件，感受鸟各种各样课件出示 感受理解鸟“热闹”出示图片，感受鸟的世界课件出示 感受理解鸟“热闹”课件出示 感受理解鸟“窝多”课件出示 感受理解鸟“蛋多”整体朗读，教师范读学生练读指名读集体读配音乐精读学习第四自然段出示第四自然段学生读，感受鸟是人类的朋友培养爱鸟、护鸟意识在阅读中能充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。出示课后第三题，对比句子分析句子，体会句子意义相同PPT课件总结，回归全文 过渡总结全文生有感情齐读全文借助课文的资源，读出自己的感悟与理解，这是阅读的意义之一指导写字出示生字“类”“朋”说说怎么记、怎么样写学生自由发言怎么记，练习怎么写课件出示生字，展示优秀作业自主动手布置作业把课文背诵同学听当小导游，介绍青海湖鸟岛搜集资料学生根据要求活动PPT课件扩展文本教学流程图复习导入精读课文、理解感受总结回归全文指导写字布置作业个性化教学为学有余力的学生所做的调整: 更多的资料，学当小导游为需要帮助的学生所做的调整:学习伙伴帮助背诵课文。形成性检测知识点学习目标检测题 的内 容生字、新词知道理解看拼音写词语精读自然段知道理解 关于课文内容填空、及有关问题回答句子仿造理解 写出带句式的句子