湘教版五年级《一棵大树》教学设计.doc

一棵大树教学设计（共两课时）桂东县沤江一完小 何承珠 教学分析：一棵大树是一篇有关“索取”与“付出”的寓言故事，内容简单，内涵丰富，估计学生感兴趣、爱读。旨在通过这篇课文教学，让学生体会父母及身边人所给予无私的爱，懂得感恩，呼吁人人都有一颗感恩之心。教学目标知识与技能： 1、读懂课文内容，了解故事中男孩子与大树的四次会面的情景。2、通过品读大树和男孩的对话，了解对比的写作特点，感受“大树”无私奉献、不求回报的美德，以及男孩自私自利，不断索取的特点，并体会对话描写的四种形式。过程与方法：1、自主自悟，合作交流理解男孩的索取和大树的奉献。2、用比较法感受对话的多种形式。情感态度价值观：受到不能自私自利，不断索取的教育，懂得感恩。教学重点通过品读大树和男孩的对话，了解对比的写作特点，感受“大树”无私奉献、不求回报的美德，以及男孩自私自利，不断索取的特点，并体会对话描写的四种形式。 教学难点体会大树和男孩的象征意义，引发学生的思考和自省。 教学准备CAI课件、堂堂网资源设计理念通过不同形式地读，贯穿于教学的全过程，引导学生反复诵读文中相关语句，在“层层剥笋”中破译难点。品读感悟重点句子，引导学生自主学习，合作探究，理解课文内容。联系现实，理解寓意，懂得感恩。设计思路从阅读文本入手，引导学生自读自悟，自主探究，理解寓意；讽刺了当今社会子女自私自利，不断索取。教学过程一、 激情导入，揭示课题1、师板书“树”字，问：你会联想到哪些词语？生A：树苗生B：树叶生C：树墩师在“树”字前面加上“大”字，又问：你会联想到哪些四字词语？生A：参天大树生B：枝繁叶茂生C：果实累累生D：绿树成荫2、师：可它是一棵大树。（完成板书，出示“棵”的同音字“颗”，比较写法和用法上的不同。）二、 初读课文，整体感知快速默读课文，自学生字，并说说课文主要讲了一个什么故事？1、检查生字词学习情况，特别提示“爽（shung）快”的“爽”的笔顺。（先中间后两边的笔顺规则）2、说说课文主要讲了一个什么故事？（本文讲述了一个贪得无厌的男孩，不断地向一棵大树索取，直到大树一无所有的故事。）三、再读课文，自主探究 （1）思考：你认为这是一个怎样的男孩？你从哪些内容体会到的？ 提示：男孩是一个比较自私的人，只知道不停地索取，却不知回报。从三次“索要”，三次“离开”中体会到的。 （2）这是一棵怎样的大树？它的哪些言行打动了你？提示：大树是无私奉献的，舍己为人的，不求回报的大树的三次“给”，能打动人。四、 品读对话，感悟形象1、 分四次会面分组朗读课文，思考并完成表格：（1）男孩子与大树每次会面的情景是怎样的？（2）大树的心情有什么变化？会面男孩大树(包括心情变化)填完表格后同桌讨论交流，全班校对。会面男孩大树第一次（少年）要钱给果子（幸福）第二次（青年）要屋给树枝（高兴）第三次（中年）要船给树干（欣慰、难过）第四次（老年）要休息给老树墩（歉疚）2、品读对话，读出感情同桌之间分角色朗读男孩和大树四次对话的句子。提示学生可以根据每次会面体现大树心情的词语进行感情朗读。大屏幕出示对话的句子，指名分组朗读，师生共同评价。3、再读对话，比较感悟。出示A组对话，男生读：树说：“我没有果子了。”他说：“我的牙咬不动果子了。”树说：“我没有老树枝了，你没法荡秋千了。”他说：“我老了，荡不动秋千了。”出示B组对话，女生读：树说：“我没有果子了。” “我的牙咬不动果子了。”他说。 “我没有老树枝了，”树说，“你没法荡秋千了。” “我老了，荡不动秋千了。”通过读这两段对话，你感受到了什么？（对话内容相同，对话形式不一样，标点也会有变化。）小结：对话的形式多种多样，富有变化，我们要学会灵活运用。五、提升主题，抒发情意。1、这棵树就是_，男孩就是 。 生A：这棵树就是父母，男孩就是孩子。 生B：这棵树就是老师，男孩就是学生。 生C：这棵树就是奶奶，男孩就是孙子。2、我想此时此刻，同学们一定和我一样，心里涌动着千言万语，就让我们带着这份深深地思