认识平年和闰年.doc

第1课时 年、月、日教学内容教材第44-46页例1、“试一试”和“想想做做”第1-6题。课型新授课上课时间4、20课前分析： 年、月、日的知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与他们的生活密切相关。教学目标：1、经历收集、观察、统计等过程,认识年、月、日，了解他们之间的关系，并能正确判断大月、小月。2、通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值,激发学生热爱数学的情感。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握他们之间的相互关系。教学难点：掌握大月、小月的判断方法。教学准备：课件、小黑板、年历预习设计： 收集有关年月日的知识问题设计：年月日是比时分秒更大的时间单位吗？他们之间有什么关系？教学设计：一、导入新课。1.提问：你知道你出生的具体时间吗？让学生自由发言。2.揭题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。二、探究新知。1、教学例1。（1）观察、统计。学生分组探究课前准备的2014年年历，把年历中每个月的天数填入下表：（2）小组交流。学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。指名展示统计结果，教师相应板书。讨论：观察黑板上2014年的统计表，你发现了什么？介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的是小月。引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格你有什么发现？（3）认识大月、小月。指名回答，教师适时归纳。大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。（4）记忆大月、小月。提问：你有办法记住那几个月是大月，那几个月是小月吗？学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。拳头记忆法：儿歌记忆法： 2.试一试。提问：2014年全年有多少天？你是怎样算的？学生在小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。指名交流、汇报。学生汇报预测。方法一：将每个月的天数加起来： 方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来： 317+304+28=365（天）教师小结：2014年全年有365天。三、巩固练习。.1.“想想做做”第1题让学生先交流题中节日的日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。2.第2题让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并分别说说是星期几。学生完成后，指名汇报，全班交流。 3.第3、4题学生先填空，再集体交流，最后订正答案。 4.第5题让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导，元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。四.课堂小结这节课我们学习了年、月、日的相关知识，知道了一年有7个大月，分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；有4个小月，分别是4月、6月、9月、11月；2月既不是大月，也不是小月。复备：教学例1时,要充分利用学生所带的年历,引导学生在认真观察、充分交流的基础上，先把每个月的天数填在表里。一年中有7个大月，4个小月。2月有28天即不是大月，也不是小月。教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。A.7个大月心中装，七前单数，七后双。 B.一三五七八十腊，三十一天永不差。31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）（让学生重点掌握方法二）1月1日是每年的第一天，12月31日是每年的最后一天。作业设计：补充习题 板书设计： 认识年、月、日1年有12个月。7个 大月：1、3、5、7、8、10、12 31天4个 小月：4、6、9、11 30天 特殊月：2 28天或29天错点分析： 第一课时的知识点少，错误还不是很多。大月小月还是能分清的。到后面知识点多了，有季度，上半年，下半年错误可能会多一点。教学反思：年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，我利用课件，为学生出示了大量的有意义的历史时刻的图片。使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，接着再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着，让学生补充还有哪些有意义的日子。这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。数学新课程标准中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。在新知的教学前我先让学生准备了年历，并说明如果没有年历的可以选择抄写一个月或几个月的。这样开放式的作业，使得班里所有学生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄写了一个月的月历。在课上我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程。 第2课时 认识平年和闰年教学内容教材第47-48页例2、和“想想做做”第1-3题，“你知道吗”。课型新授课上课时间4、21课前分析： 这部分内容主要教学平年和闰年的初步认识，以及判断某个年份是平年还是闰年的基本方法。教学目标：1知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。教学难点：掌握判断年份数是整百年的年份是否是闰年的方法。教学准备：课件、2005-2016的年份。预习设计：收集有关资料，整理并记录 问题设计：为什么会有平年和闰年之分？怎样判断一个年份是平年和闰年呢？教学设计：一、问题导入1.师：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？学生自由发言、交流，教师不做评价。2. 揭题：二、互动新授1.教学例2。（1）课件分别出示20052016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。引导：这是20052016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。（2）组织交流反馈填写结果。（学生说，教师板书）引导观察：观察表格你发现了什么？揭示平年和闰年的含义：根据2月的天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）（3）探究判断平年和闰年的方法。提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？指名回答并引导学生共同发展“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。（4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。 2.数学文化。谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本48页“你知道吗”的内容。教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。三、巩固练习1.“想想做做”第1题（1）让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。2.第3题提问：你知道什么是季度吗？根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？学生计算，并说说计算的方法。追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同方法解答）四、课堂小结。这节课我们认识了平年和闰年，知道了平年2月只有28天，闰年2月有29天，通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。复备：学习了本节课之后，你就会明白原因了。年份（年）20052014201520162月的天数（天）年份（年）20052014201520162月的天数（天）28282829（2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天）例如，2000年是闰年，而2100年是平年。指名阅读短文，并让学生理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。说说一年有哪几个季度，分别是那几个月？作业设计：补充习题 板书设计： 认识平年和闰年 平年 一年365天 2月28天 闰年 一年366天 2月29天 每4年里有3个平年，一个闰年 公历年份除以4 整百数年份除以400错点分析： 在判断平年和闰年的时候，错误就很多。学生不会计算四位数除以一位数和整百数除以整百数。所以在教学的时候给学生讲了简便的算法。学生一开始还是难以吸收消化的。教学反思： 认识平年和闰年一课，是在学习了年月日的基础上继续学习的，难点是如何判断平年和闰年。通过简单的复习转入新课教学，首先利用比较一些年份2月的天数是很容易理解平年和闰年的。但是如何有效内化呢？理解平年、闰年后，我让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律。此环节关注学生的学习过程，培养思维能力和解决简单实际问题的能力，通过组织学生自主探究平年，闰年的排列规律，使观察，比较，思考，合作，交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。组织学生自学、交流，发现每4年会有一次闰年，那么公历年份是4的倍数的就是闰年，出示练习，学生轻松解决这时告诉学生错了，当发现学生有点糊涂时，结合底注，理解，公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。从而真正理解“通常一般”的含义，学生也不时的表露出疑惑、顿悟、惊喜。这一环节突出了重点，突破了难点。当然，对于三年级的学生来说多数学生对“整百数年份”的理解有一定的困难，我在设计时注意让学生自自主交流，利于发挥优生的作用。同时针对三年级学生计算能力差的特点，采用了末两位组成的数除以4的方法降低了计算难度提高了学生计算的正确率。本节课的教学设计是以学生熟悉，典型的生活素材，激发学生主动，积极探索的兴趣。培养了学生的数学应用意识。但是，由于知识的零碎，一些学困生对于新知的掌握还比较模糊，还需要加强辅导，力求真正掌握。第3课时 练习六教学内容教材第45-50页练习六第1-2题，“动手做”和“你知道吗”。课型练习课上课时间4、23课前分析： 这部分内容主要帮助学生练习有关年、月、日的知识，引导他们在原有认识的基础上获得更加丰富的体验。教学目标：1、通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解。2、让学生体会所学知识的应用题价值，加深学生对所学知识的理解。教学重点：强化学生对年、月、日之间关系的理解。教学难点：体会所学知识与现实生活的必然联系。教学准备：课件、小黑板。预习设计： 读背年月日知识整理教学设计：一、复习引入。1、课件出示表格，并让学生填写表格。2、填空：平年的2月有（）天，全年有（）天；闰年的2月有（）天，全年有（）天。通常每（）年里有（）个平年，（）个闰年。公历年份数除以（)没有余数的一般是闰年；公历年份数是整百数的，必须除以（）没有余数才是闰年。二、基础练习。1、完成教材第49页“练习六”第1题引导猜测：小明的生日是下个月的第1天，你知道是几月几日吗？2、第2题（1）提问：你知道爸爸、妈妈的生日吗？在今年的年历上把他们圈出来。（2）追问：爸爸、妈妈的生日过了吗？在爸爸、妈妈的生日这一天，你为他们做了什么？还没有过的同学，你打算怎样给爸爸、妈妈过生日？3、第3题让学生根据题意，挑一个自己最喜欢的月份，找出月1日是星期几，制作一个月历，并完成以下要求。（1）在表中圈出节日、纪念日。（2）算一算这个月一共应上课多少天，休息多少天？（3）你还想说些什么？在小组里说一说。三、巩固练习。1.出示教材第50页“动手做”让学生拿出准备好的月历卡，四人一组做框数游戏。（1）要求：每次用长方形横着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。（2）要求：每次用长方形竖着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。（3）追问：还可以框出几个数？怎样框？试一试。2.出示教材第50页“你知道吗”内容提问：同学们，我们平常所说的一年四季与一年的四个季度有区别的。四、课堂小结。通过本节课的练习，你有什么收获？复备：复习回顾年月日的知识点要求：请用类似“我的生日在教师节前两天”的语言描述自己的生日让其他同学猜。制作今年的某个月的月历，填写在书上的表格中得出：三个数的和是中间数的3倍。得出：三个数的和是中间数的3倍一年四季是指春夏秋冬四个季节，四个季度是1-3第一季度，4-6第二季度，7-9第三季度，10-12第四季度作业设计：补充习题 错点分析： 错得比较多的是在某个季度的倒数第几天。还有部分同学月历不会看。第4课时 24时计时法教学内容教材第51-52页例3和“想想做做”第1-4题。课型新授课上课时间4、28课前分析： 这部分内容主要引导学生在具体的生活情境中认识24时计时法，主动探索、发现并理解普通计时法与24时计时法之间的联系和区别，学会把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行转换。教学目标：1.认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。2. 能进行普通计时法和24计时法之间的互相转换。教学重点：会用24计时法表示时刻。教学难点：理解和发现普通计时法和24计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换教学准备：课件、挂图预习设计：预习书本上的24时计时法 问题设计：怎么会有14:00？有几种不同的计时法？他们之间有什么区别和联系？教学设计：一、情景导入1.谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直到傍晚时才开始比赛，这是怎么回事？生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法的相关知识。二、互动新授。1.出示教材第51页例3的节目预告表。提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从知道了什么？（学生自由发言）引导学生明确：这里用的是24时计时法，14:00是下午2时。2.课件演示钟表。（1）出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1时的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？（2）课件演示：结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时）夜里12时，月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（在学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过钟面上的一圈，回到了12时。时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。提问：现在时间一共走了几圈？一共走了多少个小时？（24小时）小结：在一天的时间里，时钟正好走了2圈，共24小时，第一圈从凌晨0时到中午12时，共12小时，第二圈从中午12时到晚上12时，共12时。所以夜里的12时我们用24时计时法就可以说成是这一天的24时，也就是第二天的0时。3.介绍24计时法用24计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。4.24时计时法和普通计时法的关系。提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？引导学生明确：（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起超过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨 、早上、下午、晚上等词。（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12时。三、巩固练习。1.说说羊村运动会上的喜羊羊早到是谁的错？如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊？2.“想想做做”第1题提问：钟面上的时间用24时记法表示，各是几时？让学生小组讨论，说说自己的想法，并指名汇报。3.第2题出示图标，提问：认识这个图标吗？（禁止机动车通行），7:3018:30表示什么？从上午几时几分禁止机动车通行？4.第4题钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。让学生在小组内议一议、说一说。四、课堂小结。这节课我们学会了用24时计时法表示一天的时间，懂得了24时计时法和普通计时法的区别和联系。同学们，一寸光阴一寸金，在生活中我们要珍惜时间，合理安排学习时间，做时间的小主人。复备：师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊早上5时就到达了。追问：怎么会有14:00呢？旧的一天结束了，新的一天开始了，新的一年开始了结合课件的演示，让学生经历一天中的24个小时。(结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈)（板书：从0时到24时的计时法叫作24计时法）追问：16:00是下午几时？18:30呢？学生独立思考后解答；16:00是下午4时，18:30是下午6时30分。让学生用两种计时法分别描述：明天下午5时或明天17时。（提醒学生将24计时法装换为普通计时法）（渗透合理安排作息时间和珍惜时间的教育）作业设计：补充习题 板书设计： 24时计时法的认识 普通计时法：下午2:00 24时计时法：14:00 错点分析： 补充习题第2题用24时计时法表示小红一天三次吃饭的时间，题目是以图的形式出现，不少学生将吃晚饭的时间写成6：10，学生不知道先用6时+12时=18时，这里要让学生明确6:10表示的是早上6:10,而18:10才表示下午6:10。第5课时 计算经过的时间教学内容教材第53-55页例4、“试一试”和“想想做做”第1-8题,“你知道吗”。课型新授课上课时间5、4课前分析： 考虑到三年级学生的认知水平，这里所说的经过时间主要是指以下几种情形：1小时以内的经过时间，从整时到整时的经过时间，从整时起到几时几分的经过时间。至于其他一些稍复杂的求经过时间的问题暂时不涉及。教学目标：1、合具体的生活情境,学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。教学重点：学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过时间。教学难点：学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过时间。教学准备：课件、小黑板预习设计： 自学求经过时间问题设计：怎样求经过时间？教学设计：一、复习导入谈话：上节课我们学习了24时计时法，你能说说什么是24时计时法？出示教材第53页的节目预告表，并提问：你能把这些时刻改成普通计时法吗？指名汇报后引入课题：这是我们上节课学习的24时计时法，24时计时法还能帮我们解决生活中的很多实际问题，这节课我们就继续来学习新的知识。二、互动新授1.计算整时到整时经过的时间。(1)出示例4，提出问题 提问：这张预告表上的节目你喜欢吗？最喜欢哪一个节目？根据你的观察，你觉得那个节目播放的时间会长一些？你是怎么想的？引导：播放的时间是这个节目从开始到下个节目开始的时间，动画剧场从什么时候开始？（14:00）什么时候结束？（16:00）一共播放了多长时间？师：钟面上是从2:00到3:00经过几小时？（1小时）从3:00到4:00经过几小时？（1小时）一共就是经过几小时？（2小时）提示：画线段时只要画出经过的时间的开始和结束部分，如下图师明确：从14:00到16:00经过的时间，还可以用减法计算，根据“结束时刻开始时刻=经过的时间”可算出播放时间。 1614=2（时）2.计算非整时经过的时间谈话：刚才我们计算了动画剧场播放的时间。（出示教材第53页“试一试”问题）仔细观察，智慧树从什么时候开始播出，什么时候结束？（8:10播出，8:40结束）出示线段图：说说线段图的起点和终点。（起点是8时，终点是9时）追问：8:10应该怎样表示？中间的这段线应该平均分成几份？学生讨论后得出结论：开始时8:10，应该把8时和9时这一段平均分成6份，表示60分钟。提问：现在你能计算从8:10到8:40这段时间有多长吗？学生计算，指名汇报，说说计算方法，教师板书： 4010=30（分）三、巩固练习1.完成教材第54页“想想做做”第1题出示情景图，提问：根据这个情景图，你能提出哪些数学问题？提出问题：这个图书室每天的借书时间有多长？应如何解答？先让学生独立解答，再在小组内交流算法。引导：先分别算出两个时段的时间，再把两段的时间相加，就是每天借书的时间。2.第2题出示题目，指导学生看题，理解题意。让学生具体说说题中有哪几个商店，它们的营业时间分别是怎样安排的。提问：算一算每个商店每天各营业多少个小时？哪个商店的营业时间长？3.第3题出示题目，学生读题，指名说说开始时间和结束时间。提问：能直接用下午5时减上午9时吗？怎么办？你能用线段图表示出来吗？学生交流讨论，进行画图，教师巡视指导。4.第5题（1）引导：小明是几时睡觉的？（晚上8时）什么时候起床的？（第二天的早上6时）这个时间从第一天晚上的8时跨越到第二天的早上6时。能不能用我们之前学习的方法计算？应该怎样计算？（2）指名交流，让学生口述计算过程。学生可能还有其他的计算方法，只要合理，教师都要给予肯定。四、课堂小结这节课我们学会了运用不同的方法计算经过的时间。时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，合理安排时间，不要让它轻易地溜走。复备：学生回顾24时计时法。（学生自由回答）（学生充分发表自己的看法）先让学生独立解答，再在小组里交流算法。（提示学生用钟表拨一拨，教师巡视指导）指名上台拨一拨，并让学生尝试画线段图表示。由于后面涉及到几时几分，所以要求学生把时间单位带到算式中去学生先独立思考，再在小组内讨论交流，然后组织学生集体讨论，教师结合学生的思路，用线段图帮助学生理解。教师演示从8:10到8:40，用不同颜色的线段表示出来 。用减法算：1312=1（时） 1715=2（时） 1+2=3（时）学生独立思考，列式解答，教师巡视指导，了解学生的做题情况。鼓励学生勇敢表达自己的解题思路，最后师生共同讲评。师小结：如果两个时刻不在同一时刻，可以将普通计时法时间转换成24时计时法再计算。方法一：先想第一天24时前睡了多少时，再和第二天睡觉的时间加起来，即2420=4（时），4+6=10（时）。方法二：先想晚上8时到第二天上午8时经过了12时，再减去2小时，即122=10（时）作业设计：补充习题 板书设计： 简单的时间计算 1、动画剧场播放多少时间？ 16时-